《卖白菜》说课稿定稿.docVIP

PAGE PAGE 1 一毛钱的辛酸与沉痛 ——莫言《卖白菜》赏读 各位评委、各位老师： 大家好！ 一件普通的往事，一位平凡的母亲，却在儿子的心目中成为永恒。四十五年过去了，当莫言站在诺贝尔文学奖领奖台上回忆这件往事时，他深沉地讲到：“我最后悔的一件事，就是跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。”这次沉痛的记忆在作家莫言的笔下流淌成了一篇回忆性文章《卖白菜》，今天我说课的题目是《一毛钱的辛酸与沉痛——莫言卖白菜赏读》 我将从教学分析、过程、反思三个方面解说本节课的教学设计。 首先，我说说对本节课的教学分析。 教学分析 1. 教材分析 这篇课文编选在高教版中职语文教材基础模块上册第一单元第三课。本单元的学习重点是整体感知，感受文中的人物和事件。“整体感知”是指在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。一般的教法，要么是从文章标题入手，顺标题之“藤”，摸全文内容之“瓜”，自然“手到擒来”；要么是从文本特点入手，从抒情、说理、叙议结合中寻求文本特点。而我尝试从矛盾冲突入手，梳理出具体一条感知的线索来突破文本阅读。那么，如何让学生寻找矛盾的冲突线呢？ 2. 学情分析 本节课的授课对象是金融专业高一年级金融3班学生。通过课前问卷调查，我发现： （1）70%的学生对课文习惯于粗略感受——关注情节，忽视细节，对文章的理解浮于表面，无法真正感受语言文字之美。 （2）作为高一新生，76%的学生对刚接触的金融专业课程有浓厚的兴趣，这成为我教学设计的重要突破口。我决定借助他们对专业的兴趣和新鲜感，设置专业任务情境“账本核算”，以此为教学支架，引导学生深入理解课文。 3.教学目标 基于上述教材特点和学生情况，我确定了以下教学目标： 【知识与能力】 赏析细节描写，提高对文章细节的把握能力。 【过程与方法】 通过“账本核算”的形式，设置专业任务情境，以“小组合作探究”的方法深入理解母亲形象。 【情感态度与价值观】从我的“账本”和母亲的“账本”核算之比较，体会母亲真诚自尊的品质及其对“我”的影响。 【教学重难点】从细节描写中探寻作家隐秘的情感，读出不一样的“母亲”和“我”。 教学过程 本节课由六个教学环节组成：以“一毛钱”导入课文，创设“一毛钱账本”的专业情境，引导学生在“找凭证、建账本、对账本、补账本”四个情境载体下，完成挖掘文本细节等相应的教学活动，同时通过比较阅读，拓展和提升课堂所学语文技能。 接下来，我具体介绍一下本节课的教学步骤： 1. 导入环节 在导入环节，我们拎出文中最关键的一条线索：一毛钱。 一毛钱 一毛钱——不值一提（学生） 一毛线——一生最后悔的事（莫言） 对学生而言，一毛钱实在不值一提；而对莫言而言，却是一辈子最后悔的一件事。这是怎样的一件事？教师提问激发学生探究的兴趣，非常自然地把他们带入到下一个教学环节——找凭证，浏览细节环节。 2. 找凭证（浏览细节） 带着问题读课文，是我们阅读教学的基本常识。“一毛钱”的问题出在哪里？学生是否能找到对应的关键句？这关乎到学生能否有效地“建立账本”。 在整体感知的基础上，学生们可以清晰看到整个情节的关键句就是“多算了一毛钱”。教学的机智就在于趁热打铁，追问“到底该不该多算一毛钱”，成了挖掘文本的核心过程。 3. 建账本（寻找细节） 要引导学生解决“该不该多算一毛钱”，就必须教给学生一些阅读的方法，比如，就金融专业学生而言，最基本的方法就是做账本。根据“一毛钱的账本”，要求学生根据课文相关内容，核算卖白菜的成本和结果，通过小组讨论交流的方法，共同完成账本的填写。讨论结束之后，以账本中的每一项为单位，不同小组举手发言，其他小组进行对比和补充，集中全班智慧逐步完成账本。学生在分享账本内容时，必须说明文本依据。 细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。这一环节创设“建账本”的专业情境，充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动返回文本，寻找细节，在填充账本内容的同时关注细节，初步感受母亲形象。 例如在核算“白菜成本”这项内容时，学生关注到了课文中与“对小白菜特殊照顾”相关的细节，并通过动作、神态、语言等细节描写的自主分析，感受母亲勤劳朴实的品质。账本中的其他内容也是同样的引导方法，这里不再一一列举。 这是几份学生当堂完成的