新课程理念下小学数学的备课与上课.ppt

新课程理念下小学数学的 备课与上课;;体现新课程理念，提高教育教学质量 ;备课范围;从狭义角度讲，备课贵在博，善在约。 不博讲课没有深度，博而不约则没有重点 ;备好课要努力做好以下工作： ;学生的学习方式：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等。 教学活动：是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。 ;2.研读教材 纵观整体结构、沟通各部分知识之间的内在联系 数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。 　 教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。 ; 如三年级下册 《小数的初步认识》 由于“小数的初步认识”属于“小数”这块知识教学的第一阶段，因此在教学时，要掌握好该阶段的教学要求，不要随意拨高，以免增加学生的学习负担。这一单元教学的重点是使学生理解小数的含义。在这里只提含义是因为学生对小数的认识还处于直观描述阶段。还未达到概括出小数的意义的理性高度。因此，教材根据学生的认识水平，用描述的方式叙述：“像5.98、0.85和2.60等这样的数教做小数，教学时应注意教材的这一要求，不要过早地给出小数的意义。; 四下《小数的意义和性质》是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，; 教材淡化十进分数为什么可以 依照整数的写法用小数来表示的 道理，着重从“小数是十进分数的 另一种表示形式”来说明小数的意 义，使学生明确“分母是10、100、 1000……的分数可以用小数来表 示。”对小数意义的理解要涉及十 进分数，由于学生没有系统学习 分数的知识，理解分数的十进关 系有困难，为此教材除了在正式 教学小数的意义时，借助计量单 位的十进关系（如，长度单位） 来帮助学生理解外，在练习中还 安排了很多根据十进制计量单位 理解小数的实际意义的练习。 ;又如简单的小数加减法，不要要求学生总结出小数加减计算法则，只要让学生利用整数加减法法则知识的迁移，推出小数加减法的计算方法，计算法则到第二阶段学习时再概括出来。 ;让学生在合作活动中总结小数加减计算的一般方法。??? 小数加减计算应注意的问题不要求学生记忆，只要理解就行，教材组织学生应用交流的方式，共同总结出小数加减计算的一般方法。通过交流，理解小数点对齐就是使相同数位上的数相加减；理解如果得数的末尾有0，就应根据小数的基本性质将0去掉，使小数的书写简洁。;2. 研读《教师教学用书》 人教版《教师教学用书》每册都包含两个部分的内容：一是本册教材说明，有四项内容①教学内容和教学目标；②教材的编排特点；③教学中需要准备的教具和学具；④课时安排。二是各单元的教材说明和教学建议，每个单元中都有三项内容①教学目标；②教材说明和教学建议；③具体内容的说明 ;编写意图 （1）选择学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼）为素材，引入分数加法的学习。这样选材有以下用处：①体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的；②用圆形中的某些部分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解算理。 （2）放手让学生利用整数加法的含义列出算式，利用在三年级已掌握的分数加法的计算知识进行计算，并说出算理和写出计算过程。 （3）在学生自主列式、写计算过程的基础上，教材给出同分母分数相加的规范书写过程：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8。其中，(1+3)/8这一过程计算熟练后可以省略。 （4）利用直观图 ， 使学生清楚地看到4/8就是1/2。由此引出结果的表达要求：“计算的结果，能约分的要约成最简分数。”并在上面算式的后面补“=1/2 （5）通过例1的学习，引导学生由整数加法的含义推出分数加法的含义。;上述5个环节，为教师教学提供了一条基本的教学思路： ;教学建议??? （1）充分利用教材提供的生活素材引入同分母分数相加的问题。??? 选