在小学语文课堂中培养学生人际交往能力的策略研究.doc

在小学语文课堂中培养学生人际交往能力的策略研究 桐乡市屠甸镇小 课题的提出 一些青少年因缺乏社交技能，不知道如何在交往中表现自己受人欢迎的特质，由于交往不成功而变得行为退缩，甚至脱离群体，将自己封闭起来。极少数的学生交友不当，受不良友伴的影响甚至走向歧途。极端事件如马加爵事件，校园枪杀事件也在我们的身边发生。而小学高段学生，正处于童年期的末期，青少年期的前期，但是，由于农村小学学生中由于父母外出打工的越来越多，留守儿童也越来越多，因其父母大多忙于工作，学生和父母见面的机会很少，他们的父母的文化水平大多不高，学生和父母缺乏沟通，学生寻求同龄伙伴的愿望更为强烈，因此受同龄伙伴的影响也越多，很多学生因交友不慎受到了不良的影响。可以说，他们的身心健康发展在一定程度上取决于特定人际关系的性质了。 而在小学阶段，语文学科以其教学内容具有丰富的人文特性和教学目的含有心理健康教育目标，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。因此，在语文课堂中培养学生的人际交往能力，是培养学生健康心理的一条有效的途径。 课程的界定 本课题研究的人际交往能力是指妥善处理组织内外的能力，包括与周围环境广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及处理上下左右关系的能力。包括以下三个种类：表达能力，即能将自己的内心思想表达出来，让别人清楚自己的想法。同时也能理解他人的表达；人际融合能力，即能体验到人的可信与可爱；解决问题的能力。 理论依据 戈夫曼的自我呈现论认为，社会交往在于交往者，借助于自己的言语行动向对方叙述自己的事情，强调自我呈现是社会影响的一种手段，重视发挥人的主观能动性。而勒温的T组理论注意到了人际交往中人们的动机和目的，并强调对这些潜意识的东西加以训练，以便提高其敏感性。 研究的目标 通过利用小学语文学科丰富的人文特性有意识地培养学生的人际交往能力，使其能与家长、同伴、老师等建立和谐的人际关系，以使学生的心理得到健康的发展。具体为： 在语文课堂中培养学生的表达能力，使其在人际交往中能表达自己的思想。 在语文课堂中培养学生的人际融合能力，发现别人的优点，真诚待人，愿意与人交往。 在语文课堂中培养学生独立解决问题的能力，不再过分依赖他人。 操作策略 （一）让学生树立交往的自信。 有的学生由于缺乏交往的自信，在交往时表现出被动和较强的心理防御性，从而使交往无法展开，人因此变得孤僻。语文课堂上，教师和学生、学生和学生之间无时刻不在进行着交往。这时教师的一句鼓励的话，同学之间的宽容，善意的帮助，都可以使学生树立交往的信心。具体可以从以下几个方面着手： 1、教师在课堂上的口头语言和体态语言，要关注每个学生的情绪表现，以鼓励为主，以使学生获得心理上的安全感。 2、教师要有意识地通过自己对学生的宽容潜移默化地培养学生对同学的宽容，鼓励学生之间善意的帮助，使学生之间的关系更趋于和谐。 （二）让学生学会倾听和自我表露。 耐心而认真地倾听别人的讲话有利于深入地了解对方，应该通过专注的表情和反馈的言语暗示对方你对他的尊重及你能理解他的感受和描述。开放的语文课堂，可以听到各种不同的学生的心声，教师要鼓励学生大胆表达，但更重要的是要提醒学生耐心倾听别人的发言，从而更深入地理解别人。而且我们还要积极地表露，不仅是学生要表露，教师在适时的时候也应该进行适当的表露。 （三）让学生学会交流合作。 目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格。因此，在教学中让学生学会与人互动和协作也是不可缺少的。 1，让学生学会与同学交流合作。在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作。因为合作式学习是学习小组成员共同的、开放的、包容的学习，目标和资源的共享，相互依靠，任务的共同参与，直接交流，协作技巧与群体决策是其中的要素，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。但要注意的是，在小组学习中，要鼓励学生独立思考的习惯，而不是人云亦云，要形成自己的观点。同时，要鼓励学生发现他人身上的优点，欣赏他人的优点。 2、让学生学会与父母进行交流。 我们的学生有的由于父母对他们的期望过高，或者父母做人方面有所欠缺，就认为自己的父母是天下最不好的父母，这肯定是片面的。我们要指导学生理智地对待父母的态度与行为。对父母欠理性的行为，要学会冷静、理智、面对现实的态度对待。正确看待父母，学会与父母沟通，与父母谈谈自己的生活和想法，同时了解父母的思想及其起因，这样才能达到相互的深入理解，建立和谐的亲子关系。语文文本中有许多描写子女与父母的文章，教师可利用这些文章教给学生与父母的沟通方法，从而达到建立和谐亲子关系的目的。 3、让学生学会与老师进行交流