探寻三年级随文练笔的有效“训练点”.docVIP

探寻三年级随文练笔的有效“训练点” lt;专题点击,, 探寻三年级随文练笔的有效训练点 ◆呼和浩特市新城区苏虎街实验小学田静 语文生本教育要遵循一切为 了学生,高度尊重学生,全面依靠 学生的原则.从三年级开始,学生 进入作文起步阶段,由写话进入到 习作,难度很大,孩子们常常觉得 无话可写,即使有了材料也不知道 如何表达.叶圣陶先生说:阅读是 吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于 法度,显然与吸收有密切的联系. 因此,阅读是习作的基础,习作要 从阅读中吸取营养.依据以生为 本的教育理念,笔者认为教师要 深度挖掘教材,找准随文练笔的有 效训练点,读写结合,是激发学 生写作兴趣,提高学生写作能力的 有效途径. 一 ,积累运用训练 课文中丰富的词汇是值得积 累运用的,教师可以借助学生学习 文本时所感悟到的情感,想法或头 脑中的印象,情景等,运用课文中 的词语把一个场景,一句话写具 体.如教学完《孔子拜师》,我让学 生选用课文中远近闻名,风餐露 宿,日夜兼程,风尘fhfh,学无止 境,学问渊博等词语,以句式孔 子谦虚好学.他.写一段话. 在练笔中,学生不但理解运用这些 词语,而且加深对孔子谦虚好学品 质的了解,达到积累运用语言的目 的. 二,仿写文本训练 着名语言学家张志公先生曾 说过:模仿是学习的必经之路. 小学语文教材中课文大多文质兼 美,其优美的语言,清晰的段落,多 种多样的修辞方法,都是学生学习 写作的范本.因此,我们要从中选 择借鉴点,读后仿写,让学生在模 仿中学习表达方式,丰富语言积 累,培养谋篇布局的能力. 1.句式仿写.如《花钟》一课用 生动的语言写出了不同的花开放的 时间是不同的,教师引导:鲜花朵 朵,争奇斗艳,我们也学着作者的写 作手法来写写这些花是怎样开放 的:早晨七点左右,蒲公英——; 太阳花在中午十二点—— ;下午 五点多,茉莉花—— .有的学生 引用课文中的语言绽开了笑脸, 从梦中醒来,欣然怒放,苏醒,舒展 开自己的花瓣,有的自己创编露 出小脸,盛开怒放,展示迷人的风 采,舒展花瓣互相问好……在练 笔中学生感受到可以运用不同的 语言描写事物. 2.段落仿写.如《听听,秋的声 音》一课,我引导学生仿写课文中 的片段:同学们,我们听到了黄叶 道别的话音,蟋蟀告别的歌韵,大 雁叮咛的声音,秋风掠过田野的歌 吟.你还听到了什么声音?请你也 写一写.学生写出来的诗句充满 了童趣:听听,秋的声音,秋雨洒 向大地,淅沥淅沥,是秋姑娘弹起 了动听的乐曲.听听,秋的声音,青 蛙跳来跳去,呱呱,是向荷叶告别 的歌韵.听听,秋的声音,稻田翻起 波浪,沙沙,是一首丰收的歌吟. 3.篇章仿写.如仿照《爬天都 峰》写写自己做一件事时遇到了什 么困难,是怎样解决的.仿照《美丽 的小兴安岭》按一年四季的时间顺 序描述小兴安岭景物特点这一结 构,让学生按一年四季或者早,中, 晚的时间顺序写写美丽的学校. 综上所述,仿写有助于学生掌 握写作的方法,以文本为参照和引 导,学生的练笔自然能心中有法, 笔下有物. 三,填补空白训练 课文中有些内容作者仅用简 短的词句甚至标点带过,给读者留 下了想象,延伸的空间.教师在教 学这样的文章时,要捕捉住这些空 白结构中的有效练笔点,让学生通 过入境体验,合理想象,来填补这 些空白,把写得简练的地方写具 体,写得含蓄的地方写生动,达到 利用文中素材,提高学生的写作能 堇主叁看综合版201 }曩§II? 力.如教学《燕子专列》一课,在感 悟贝蒂的爱心时,抓住她的脸冻 得通红,手冻得僵硬,但她一点也 不在乎.句中的一点也不在乎, 从不在乎感受她内心的在乎. 以贝蒂不在乎,不在乎,不在乎, 只在乎的句式进行训练,感受贝 蒂不顾寒冷,饥饿,疲劳,珍爱燕子 的情感. 再如《检阅》一课,在波兰国庆 节检阅时,左腿截肢的博莱克竞能 与儿童队员们保持一致,他的出色 表现赢得了观众的称赞,但文中却 没有写他为什么能走得这么出色. 于是,我引导学生对博莱克艰苦训 练的场面进行补白:请看课文插 图,看到博莱克了吗?他虽然拄着 拐杖,但却高昂着头,挺着胸膛,与 全队保持一致,这是多么不容易 啊!俗话说,台上一分钟,台下十年 功.透过这个镜头,我仿佛看到了, 左腿截肢的博莱克在烈日下汗流 浃背坚持训练的情景,那你看到了 什么?自信坚强的博莱克在孩子 们的笔下呈现出来:博莱克不辜 负队友对他的信任,白天刻苦练 习,摔倒了又爬起,不断坚持着训 练.烈日炎炎下,汗水浸湿了他 的衣服,他咬着牙,抿着嘴,目视前 方,拄着拐杖一步一步地走着,心 中坚定的信念支撑着他,努力向 前,向前.……学生通过填补空 白,不仅加深了对课文的理解,激 发了情感,而且可以提高想象力和 语言表达能力. 四,续写文本训练 语文教材中有的课文言虽 尽,意未穷,在结尾处留下了悬