《迷人的夏天》教案设计.docxVIP

《迷人的夏天》教学设计 陇西县渭州学校 陈丽英 〖教材分析〗 这是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。课文抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的迷人景色。内容与生活融和，与时令相符，人物与生物共处，行为与情趣同生，课文描绘的情景让学生感同身受，能引起学生的共鸣。学习这篇课文，会让孩子们感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。 〖教学理念〗 新课标要求要“以读代讲”，通过充分地文本接触，文中的内容自然就会内化。因此，教学中采用多种形式的朗读，让学生在读中感知、感悟，达到情感的升华。这篇课文内容浅显，且文章构段形式相同，所以采取重点指导学习第一段，总结学法，让学生自学其他段落的方法，先扶后放，让学生不仅能读懂课文，还能掌握学法，从而落实“教是为了不教”的目的。 〖教学目标〗 1.有感情地朗读课文，读悟结合，让学生了解夏天，感受夏天的迷人。 2.抓住重点词语理解课文内容，激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。 3.培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。 〖教学重难点〗 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.理解重点词句，掌握自学的方法，提高语言表达能力。 〖教学准备〗 字词卡片、课件 〖教学过程〗 一、激趣导入 1.孩子们，一年有几个季节呢？是啊，芳香四溢，生机勃勃的春天令人难忘，而枝繁叶茂，五彩缤纷的夏天别样的迷人，天高云淡，硕果累累的秋天令我们期待，雪花飞舞，银装素裹的冬天带给我们无限的遐想。今天，就让我们共同走进烈日炎炎的夏日，领略夏的多情、夏的浪漫、夏的热烈吧。 2.板书课题。读题，强调“夏”字的易错点。 3.如果现在就是夏天，你最想干什么呢？ 4.是啊，夏天不光有美景，更有无穷的乐趣在其中，让我们一起走进这迷人的夏天吧。（板书：迷人的）。（幻灯出示） 二、初读感知，复习字词 1. 自读课文，想想课文从哪几个方面写了夏天的迷人？ 2．检查字词认读情况。 A. 谜语猜字：两火叠罗汉；一尺多两点；手足并用。 B. 炎热 尽情 或者 悠闲 畅想 凉拌佳肴（幻灯出示） C. 火辣辣的太阳 浓浓的树阴 碧绿的草地 悠长的鸣叫 五颜六色的衣裙 美味的凉拌佳肴 黑子红瓤的西瓜 说一说：课文从哪几个方面写了夏天的迷人。 （金钥匙：找文章或段落的中心句能帮助我们更好地理解课文内容。） 品读课文，体会理解 （一）品读第一自然段。 1.谈到夏天，我们立马会想到代表这个季节的词语：一起喊出来吧。（炎热）。（板书：炎热）(相机指导记忆,书写) 是啊，一把火就够热了，那两把火加在一块儿？（幻灯出示） 生：就更热了。师：哦，原来炎热就是非常热，热得像……….一样,热得…… 2.找出描写夏天炎热的相关词句。（火辣辣的太阳高高地，把热量………） 3.在火辣辣的太阳底下，你有什么感受？这么热的太阳,它是怎样把热量洒向大地的? 4.去掉“火辣辣的、尽情地”这两个词语,你觉得怎么样?对比读，指名说。 5.夏天这么热,可热也有热的好处，找一找相关的句子。（“我们不必……也不必……”） a.指名读。 b.听了你的朗读,我觉得夏天一下子让我变轻松了。还有好处吗? c.如果下起雨来，就在雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 这样看来，即使夏天是炎热的，也让人喜欢了。我们再来读一读炎热的夏天吧，读出炎热，读出夏天的好。 归纳本段的学法：（1）知道这段主要写什么。（找出中心句）（2）画出重点词语。（3）想象当时的情景。（4）有感情地朗读。 根据第一段的学法，小组选择喜欢的一段一起学习、交流。 （金钥匙： 用“读、找、想、读”的学法自主学习课文。） （二）学习第二自然段： 1.夏天不光炎热，还是多姿多彩的。边读边圈出颜色的词语。（幻灯出示） 　　2.除了这些词，你还能想到哪些写颜色的好词语呢？（引导学生积累描写颜色的词语）（幻灯出示）（幻灯出示） 3.夏天真是一幅美丽的画卷，这么美的夏天，那感觉怎样？用课文中的句子来说（“那感觉真好！”）如果有客人来，请他吃冰冰凉凉、黑子红瓤的西瓜，那感觉怎样？（“那感觉真好！”） 4.指导有感情地朗读。请爱画画的小朋友站起来读一读这一段。（指导朗读） （三）第三自然段: 1.夏天不光美丽，其实还有许多有趣的事儿等着我们去做。所以我们说夏天还是有趣的。（板书：有趣）（幻灯出示） 2.课文中的小家伙们做了哪些有趣的事呢？（白天……晚上……) 　 3.这段话写了哪些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感受到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。） 　 4.仿说：你能用课文的修辞方法说说下列几种动物的活动吗？（幻灯出示）（如：蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）句式训练：我们可以到花丛边看（ ），听（