从算式到方程说课教学课件.ppt

1、D 2、C 3、3x+1=37 【任务检阅】 自己独立完成，仔细检查，交换批阅，各组统计汇报分数 心里想一个数，不要让我看到， 将想好的这个数加上2，再乘3 接下来，减去5，再减去所想的数，好了吗？ 接着所得出的答案然后乘2，再减去1 ，好了吗？告诉我答案 魔法课堂 （1）环形跑道一周长400m，沿跑道跑多少周，可以跑3000m？ （2）甲种铅笔每枝0.3元，乙种铅笔每枝0.6元，用9元钱买了 两种铅笔共20枝，两种铅笔各买了多少枝？ （3）一个梯形的下底比上底多2㎝，高是5㎝，面积是40㎝2， 求上底。 解：（1） 设跑x周． 列方程 400x=3000 （2）设甲种铅笔买了x枝，乙种铅笔买了（20－x）枝． 列方程 0.3x+0.6（20－x）=9 　（3）设上底为x cm，下底为（x+2）cm． 列方程 　　 根据下列问题，设未知数，列出方程。 任务拓展 这个计算器你拿着，首先按下你得出生月份，不要让我看到 接下来，这个数字乘以4，得出来的结果加上9，好了吗？ 接着所得出的答案乘以25，最后再加上你出生的日期，好了吗？告诉我答案 魔法课堂 设出生月份是x,出生月份是y (4x+9) ×25+y =100x+9 ×25+y =100x+y+225 100(出生月份)+出生日期 -225 * 天津市东堤头中学 薛佳佳 第三章 一元一次方程 1.有理数 2.整式的加减 3.一元一次方程 4.几何图形初步 正数和负数 有理数 有理数的加减法 有理数的乘除法 整式 整式的加减 有理数的乘方 从算式到方程 解一元一 次方程 实际问题与一元一次方程 多姿多彩的图形 直线、射线、线段 角 课题学习 七年级上册 内容结构 实践与综合应用 四大领域 空间与图形 初中数学 数与代数 统计与概率 实数 方程与不等式 函数 代数式 人教版《义务教育教科书·数学（七年级上）》 角平分线的性质 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 说课内容 板书设计 课堂评价 资源开发 已有生活经验 学情分析 已有知识基础 学情分析 角平分线的性质 已有知识经验 学情分析 角平分线的性质 已有知识基础 学情分析 小学应用题的基础 有理数运算 简单列等式的基础 在平时课堂训练的基础上，具有了一定的归纳总结能力、自主学习习惯及合作意识 具备“通过观察、操作 抽象概括”等活动获得数学 结论”的经验 具有一定的计算能力 和分析能力。 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 充分利用多媒体教学优势，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，激发学生应用数学的热情. 1、了解一元一次方程和解的概念 通过让学生经历观察，独立思考，合作交流，体会由算式到方程是数学的一大进步，从而体会方程思想。 角平分线 的性质 课程目标 通过解方程的过程，感受方程作为刻画现实世界的数学模型的意义，培养学生的数学建模能力.， 教学目标 教学模式 我校的教学模式 多元导入，明确任务 自主学习，任务自试 小组合作，任务交流 知识梳理, 任务演练 课堂检测，任务检阅 归纳汇总，任务小结 “任务驱动” 六环节教学模式 四个实 基本理念 “任务驱动” 六环节教学模式 一个核心 教学模式 三个维度 任务 教师任务 学生任务 习惯 知识 能力 自主学习 有实效 小组合作 真实 任务书设计 实在 知识点 要落实 数学课堂教学模式 情景引入，明确任务 自主学习，尝试任务 小组研讨，交流任务 指点迷津，演习任务 达标检测，检阅任务 畅想之谈，总结任务 教学模式 教学方法 采用 “启发诱导—探索发现”以及“讲练结合”的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的引导下发现、分析和解决问题，给学生留出足够的思考时间和空间，从真正意义上完成对知识的自我建构。 教 学 方 法 学习方法 通过本节课的教学,让学生学会从生活实际中发现数学问题，探究原理并运用其解决问题;让学生学会引申、变更问题,以培养学生发现问题、提出问题的创造性能力。让学生在观察、比较、分析、概括等活动中，体验知识的生成、发展与应用。 学习方法 说设计 自主合作 学习任务 知识应用 交流任务 回顾小结 课下任务 课堂小测 任务检阅 3分钟 10分钟 15分钟 10分钟 5分钟 2分钟 创设情境 明确任务 指点迷津 任务演习 第三章 一元一次方程 3.1.1从算式到方程 天津市东堤头中学 薛佳佳 心里想一个数，不要让我看到， 将想好的