大学英语四级后课程建设研究课题的设计与实施.pptVIP

教学方法 Lexical approach Lexis is the basis of language. Lexis is misunderstood in language teaching because of the assumption that grammar is the basis of language and that mastery of the grammatical system is a prerequisite for effective communication. The key principle of a lexical approach is that language consists of grammaticalized lexis, not lexicalized grammar. One of the central organizing principles of any meaning-centered syllabus should be lexis. * * * * * * * * * * * * * * * * * * 大学英语四级后课程建设研究课题的设计与实施 部分研究方向 需求、动机与条件分析 教学目标：基础与应用 课程设置：必选/任选；学分；衔接 教学方法：task-based, content-based, project-based, lexical approach, the cooperative learning approach, etc. 教学评估：对教学与课程的评估 教材研究与开发 教师的发展 需求、动机与条件分析 需求分析：学生的需求、教师的需求、院系的需求、学校的需求、社会的需求、教育主管部门的需求 研究对象：在校学生（二、三、四年级）、近几年的毕业生、英语教师、专业教师、学校行政部门领导、负责学生工作人员、用人单位领导等 需求、动机与条件分析 动机分析： 必修课与选修课的学习动机异同分析 Integrative and instrumental motivation (Gardner and Lambert) 需求、动机与条件分析 条件分析：学生的条件、教师的条件、学校的条件、社会的条件 对象：参考需求分析 基础与应用 从“六级”到“较高要求”和“更高要求” “各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。” 基础与应用 什么叫基础? 什么叫应用? 知识与技能 学习与工作 语言与专业 课程设置 必选/任选 学分 时段 年度分配 技能的结合 与基础阶段的衔接 与研究生英语的衔接 教学方法 Task-based 在设计教学任务时应注意以下几个方面: (1) 活动要具有可操作性; (2) 以学生的生活经验和兴趣为出发点,任务的内容和方式应尽量真实; (3) 活动要有助于学生英语知识的学习、语言技能的掌握和语言能力的提高;(4) 活动应积极促进英语学科和其他学科知识的相互渗透,使学生的想象力、审美情趣、艺术感受、协作能力和创造能力等综合素质得到发展; (5) 活动不限于课内,也可延伸到学生课外的学习和生活中。 （丰玉芳，唐晓岩 ） 教学方法 Content-based Advocates of this approach claim that it provides rich opportunities for learners to get comprehensible input and to use the target language in real communication, enhances the motivation and therefore the effectiveness of learning, and contributes to the development of the learners’ overall cognitive, academic as well as linguistic skills (Brinton et al., 1989). 教学方法 Content-based The main problems with the content-based approach is that, although it may lead to a rapid increase in vocabulary and fluency of communication, this increase is a