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　　小学语文主题学习经验材料 　　篇一：语文主题学习经验总结汇报 　　豆村学校语文主题学习汇报 　　为了突出语文教学，适应现代语文教学改革，我校去 年开始启动语文“主题学习”实验。通过一年多大实践， 我们感到围绕语文“主题学习”进行了课内大量阅读；改 进了教师的教学行为和学生的学习方式，达到了提高学生 语文素养的目的。语文教师觉得教学轻松，得心应手；每 一个学生喜爱语文，喜欢语文课，爱读书，语文能力不断 提高。现汇报如下： 　　一、语文“主题学习”提出的背景 　　原来的课堂就是完成课本，课堂就是要把教材教的死 去活来，如果要读书，就要利用课外时间读。学生们学习 很累很苦，而且学习成缋上不来。后来我们认识到：每一 个学科都是不同的，但是我们却常常用同样的方式来教学， 数学是举一反三，但是语文应该是反三归一，通过大量的 阅读，左后感悟点什么，从量的积累到质的突破。就像陶 渊明所说的“好读书，不求甚解”，读得多了，慢慢感觉就 深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。 　　二、语文主题学习的特点 　　我们进行的语文主题学习的目的在于培养学生的语感， 提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学 习的方法，探讨新的学科阅读方法，扩大阅读数量，多读 书，读好书，读整本的书，听说读写综合能力稳步提高， 语文素养得到普遍提升。 　　1.激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐 于探究、努力发现和求知的动机。 　　2.能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生 课内阅读的效率。 　　3.实现教师和学生共同学习研讨的氛围，培养师生良 好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。 　　三、语文“主题学习”的启发 　　回顾一年多的课改，有不少问题我们还需要深入探讨， 但我们得到一些启发。 　　1、情意融融，上好每篇课文 　　在解读一篇文本时，学生与文本对话过程，就是老师 不断唤醒学生生命的过程。对一篇课文来说，对显而易见 的主题，教师一定要以学生情动为基础，将鲜明的主题渗 透在教学各个环节，让学生沉浸其中，受到情感的冲击。 一篇课文的主题让学生在动情中感受，在感受中动情，使 学生的学习过程真正焕发生命的活力，为单元主题的落实 打下扎实的基础。 　　2、多元解读，感悟升华主题 　　阅读教学在把握文本内涵中，提倡个性化感悟，多元解读，在单元主题教学中对于文本也应有教师、学生的独 特体验，对单元主题的提升，将单元主题与个人的生命意 识培养结合，那语文阅读教学过程就成了一个极富生命力 的过程。在教学中教师就应从多元感悟中升华主题，让学 生感受生命的成长、发展。资料拓展与学生共同提升文本 主题：关爱生命，享受生命，关注亲情，关注人与自然和 谐。在这样的多元感悟中学生的生命意识在提升，让学生 更广阔地了解文章的背景来丰富文本内涵。 　　3、将学生的“学”落到实处。 　　语文“主题学习”可以说体现了“一切为了学生的学” 学会，会学。“语文是学出来的，不是讲出来的。”在这 样的指导思想之下，我们看到，“主题学习”课堂有鲜明的 特色。在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的 思想。学情--学生已经学会了什么，学到了什么程度， 是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上，学生的学 习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体，教师则是 引导者。规划课堂教学流程，为学生设计学案，引导学生 自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。 在这样的课堂上，学生不仅能学到知识，习得能力，还养 成了良好的学习习惯。 　　4、语文主题学习关键是海量阅读。 　　从阅读教学的“量”入手来进行语文课堂教学是个很 好的切入点。新课标提出，“应该让学生更多地直接接触语 文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，并分 年段对学生课外阅读的“量”给出了明确的规定。我们打 破了教材的局限，将大量阅读引入课堂，通过阅读教学的 提速（教材学习）、增容（加大课内阅读量）来提高语文教 学效率：一方面，课堂阅读量的增加改变了教与学的方式； 另一方而，它探索出了提高阅读教学效率的一条途径。 　　四、语文“主题学习”的效果 我们的“主题学习”实验还不够成熟，不够完善，但 我校在师生的共同努力下取得了令人满意的成缋。学生获 得了更丰富的体验、有更多的收获。学校在近几次统考中 学校成绩名列全镇前茅。 　　篇二：语文主题学习汇报材料 语文主题学习汇报材料 语文主题学习汇报材料一、整体感觉 　　主题学习能给语文注入了生机与活力，这是一项利于 学生成长；利于家长培养；利于学校发展的大事。主题阅 读丛书不仅是学生课内阅读的一项重要内容，也是课外增 加语文知识，积累的更重要的一个方面。海量阅读是语文 教学的大后方。学生海量阅读，可以把课堂内的收获，纳入自己从课外书籍里获得的知识体系里去，学生学习语文 仅仅靠教科书是远