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口腔医学专业实践教学体系的构建与实施 来源: 　　[ 摘要] 　　口腔医学是一门实践性、应用性很强的临床学科。在口腔医学专业三年制学生的教学中, 通过构建以能力为本位的实践教学体系, 建立仿真的实训环境, 践行产学结合的教学模式, 提高了学生的岗位职业能力。　　　　[ 关键词] 口腔医学; 实践教学; 产学结合　　　　口腔医学是一门实践性、应用性很强的临床学科。实践教学是培养学生的实践能力、创新能力和职业素质的重要途径。在口腔医学专业三年制专科学生的培养过程中, 我们为切实提高学生的实践操作能力, 从根本上改变学生动手能力差的现状[1] , 构建和实施了以突出学生职业能力为特色的实践教学体系, 基本实现了理论教学和实践教学一体化, 提高了学生的岗位职业能力。　　　　一、以能力为本位, 构建实践教学体系　　　　实践教学是指有计划地组织学生通过观察、操作, 掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动[ 2] 。　　　　口腔医学的实践教学既包括掌握基本技能训练, 也包括各种口腔疾病治疗的综合技能, 还包括良好的人际沟通能力和处理患者心理问题能力等一系列实践活动。为使实践教学内容符合岗位需求, 我们深入基层口腔医院和口腔诊所进行了广泛的调研, 根据用人单位的反馈信息, 构建了相对独立的的实践教学体系, 本专业的专业实践教学体系主要由单项实训、专业综合技能实训、临床见习、毕业实习等四个环节组成。　　　　( 一) 单项实训。　　　　在课程教学中完成。根据教学内容设定实训项目, 在实训教师进行指导下, 要求学生完成单项实训操作, 实训结束撰写实训报告, 通过单项实训, 使学生掌握基本操作能力。　　　　( 二) 综合技能实训。　　　　在专业课结束后实施。我们建立了专业技能试题库和考核标准, 训练内容涵盖口腔医学专业的基本技能, 并与口腔执业助理医师技能考试接轨。主要包括接诊病人、常规诊疗程序、病历书写、医患沟通、临床常规材料、用药等。实训考核不合格, 不允许进入毕业实习。通过综合技能实训, 使学生掌握专业技术应用能力。这种实习前的强化训练, 使学生对口腔临床基本技能有一个比较系统的了解, 对整个口腔科的实践有一个感性的认识, 更好地向实习阶段过渡。　　　　( 三) 课间实习。　　　　在临床教学过程中穿插进行。根据教学内容, 组织学生到医院进行课间实习, 拉近了理论教学与实践教学的距离,也使学生较早的熟悉了医疗环境。在课间实习中, 我们不仅强调书本理论知识与实践的结合和应用, 强调学生的专业技术操作能力的培养, 还强调学生交流合作和职业道德的培养, 并在临床实践中学习新知识, 获得疾病的感性认识, 提高对本专业的热爱。　　　　( 四) 毕业实习。　　　　在专业课结束后进行。口腔医学的高职高专教育目标是培养基层实用型人才, 力求在人才的实践操作能力方面显出特色, 在学生的实际动手能力上体现特色, 以/ 实用型0 反映特色[ 3] 。为了培养学生综合应用能力与素质, 提高学生实际工作能力, 我们在第三学年安排38 周到实训基地进行毕业实习。根据实习指导书, 按照实习计划和大纲在带教教师的指导下进行临床实习, 每位学生都有明确的实习带教教师指导, 每一科室实习结束后, 进行出科考核, 以保证实习效果。通过毕业实习, 使学生在真实的职业环境中培养职业综合应用能力。　　　　二、以岗位实际情况为依据, 建立仿真实训环境　　　　实训、实习设施与场所是实现高职院校人才培养目标的基本条件, 是实施实践教学必不可少的物质保障, 是开发学生职业技能、提高学生职业素质的载体[ 4]。　　　　为实现强化实践教学, 学校建立了设备齐全、功能完善的口腔实训中心, 仿真的口腔实训硬件条件, 使学生的职业能力和综合素质在仿真的职业环境中得到培养, 为突出学生职业能力培养提供了条件。　　　　口腔临床模拟实训室的仿真头模教学系统包括治疗系统、头模、牙齿模型三部分。头模部分仿照真实的患者颌、头、颈等情况, 具有最高的仿真性, 牙齿模型部分具有真实感, 以提供真实的操作感觉。治疗系统的电气系统、快慢手机、光源、喷水冷却、椅位调节、牙颌系统等完全模拟临床, 学生可以在仿真头模上进行牙体牙髓、牙周、口腔修复、口腔正畸、口腔颌面外科等各种口腔临床医学技能训练。在同一颗牙齿上, 既可以进行牙体洞型制备, 又可以进行根管治疗, 还可以进行桩冠的基牙制备、活动修复和固定桥的设计、取模、制作等, 避免了教学内容重复, 优化了学生的知识结构和综合能力, 提高了教学效果。在仿真头模综合实训室, 可以使学生能够在真实的临床模拟环境下进行各种口腔临床技能训练, 学生通过在仿真头模综合实训室反复练习、反复操作,不但动手能力明显增强