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新人教版九年级上 Unit 6 When was it invented ? 第二节阅读课(Section A 3a-4) 梅州市梅江区城北中学 刘玉秀 一、教材分析: 本节课是九年级Unit6 section A的Reading部分。本节课的主题是：An Accidental Invention 紧扣住了本单元的话题invention。课文内容主要围绕茶这一主题，包括茶的发明、茶经、茶的传播等）。本单元的语法点是被动语态的过去时态，文中出现了大量被动语态的句子，通过阅读文章，学生能有效的感悟被动语态的用法。本节课渗透的学习策略是帮助学生利用mind- map理解文章, 希望通过本节课的学习，让学生能对该策略形成感性认识，并在今后的学习中有意识的使用该学习策略。 学情分析： 在Unit 5已经学习了一般现在时的被动语态以及本单元前面所学的一般过去时的被动语态，学生对被动语态的概念、结构、运用已经有所掌握，但学生往往很难真正把握什么时候用被动语态，什么时候不用被动语态，此外，不规则动词过去分词的变化也往往是学生的学习难点。同时运用Mind -map复述课文的信息对学生来说也是一大难点，这些需要教师指导学生多加练习，以达到熟能生巧。 教学目标: 1）知识目标?学习掌握下列词汇：by accident, ruler, boil, remain, smell, saint, take place, even though, without doubt 2）技能目标?阅读短文，能按要求找到相应的信息。通过阅读了解茶的发展历史，并且能用简单的语言描述出来。 3）情感目标? 鼓励学生在生活中发挥想象力，培养学生善于观察发现的能 力。 四、教学重点：了解一般过去时被动语态在语篇中的运用。 五、教学难点：利用Mind- map来理解并熟悉课文内容。 六、教学策略：运用泛读和精读技巧,结合思维导图。 七、教学过程： Step1. Review the passive voice 教师通过给学生看两个图片，一个是电话，一个是车。学生看完第一个图片后，教师提问：When was the telephone invented? 学生答：It was invented in 1876.接着教师继续提问：When was the car invented? 学生答：It was invented in1885. 同时教师在黑板上记录学生的回答，强调学生他们使用的是被动语态，从而简单地复习被动语态的结构。 (设计意图: 通过复习被动语态引申出本文的语法教学重点，有助于学生更好地理解文章的内容。) Step2. Warming up and leading in热身导入 教师通过以小组竞赛的形式提出十个与茶有关的问题，如：1.What are tea plants like? 2. Where are the tea plants grown?等,让学生以组为单位进行快速抢答。然后教师以PPT形式展示本节题目AN ACCIDENTAL INVENTION ，这时教师提问:What is the accidental invention?由此引申出茶这一主题。 （设计意图:通过对茶文化知识的小组抢答方式，既检验学生的预习情况,又激发学生的兴趣，开启他们的合作意识与精神，让每个学生都能参与到课堂中来。） While-reading activities Step3. Fast Reading： 1. 学生快速阅读全文并回答问题：The main idea of the passage is about ________ A. how tea was invented. B. the book on Cha Jing. C. the history of tea. 2.教师继续让学生 把每一段的主旨大意进行配对。 Paragraph 1 Lu Yu and his book Cha Jing Paragraph 2 How tea spread to other countries Paragraph 3 How tea was invented by accident 之后教师追问: “what makes you think so?”让学生在每一段中找出支持观点的重点句子和词组，从中教授学生阅读策略寻找关键词。 （设计意图: 速读回答文章的大意了解短文信息,在阅读中尝试寻找段落大意,加强篇章的整体理解。快速阅读是为了锻炼学生在有限的时间内快速提取信息并概括归纳的能力。） Step4. Careful reading: 1.教师让学生一边听第一段的录音，一边阅读并让学生完