科粤版教学做法体会以及教材处理教学课件.ppt

一、教学体会 1、近3年或5年中考试题的研究 2、好方法成就好学生 3、让课堂45分钟更有效 4、善于教学反思（问题思考） 近3年或5年中考试题的研究 1、做近5年的省中考试题，整理命题细目表 2、留意其它地区近3年的中考试题、模拟题、竞赛题 3、关注近期与化学有关的事件 （1）安全问题——如火灾、沼气中毒、实验室事故等； （2）健康问题——如食品、药品、建材等成分及使用安全、汽车尾气等； （3）能源问题——如氢能源、乙醇汽油、生物能源等； （4）科技发展动向——新材料、工业生产新工艺、诺贝尔奖等。 4、关注本学科的新理念和做法：绿色化学、循环利用、学科整合等 好方法成就好学生 1、开学第一课，要让学生对你一见钟情； 2、以激发学生学习兴趣为主，巧妙安排课堂实施步骤 （1）自我介绍（亲其师，信其道。） （2）培养好的学习习惯。（准备一个塑料袋分别装化学的资料：一个疑难问题小本子、一支红笔、一支黑笔、一支铅笔、一本堂上练习本、一本错题本） （3）教给最有效学习方法——预习、带着问题听课、再看书、做作业、更正错误 3、提学习要求 让课堂45分钟更有效 1、候课 2、授课 （1）新课：面广点浅兴趣化（把新课当成第一轮复习）； （2）习题课：（圈住陷阱，圈住满分） （3）试卷讲评课： （4）复习课：面窄点深系统化（专题复习落实处）； ① 单元复习 ② 综合复习 善于写教学反思（问题的思考） 1、为何学生常表现出一听就“懂”，一看就“明”，一学就“会”，一做就“错”？ 2、课前、课中和课后如何科学处理？ 3、先学后教，当堂训练的思考。 4、练、讲、评的思考。 5、疑、展、评的思考。 6、以讲代练，讲练结合的思考。 7、以练代讲，练讲结合的思考。 8、学生解题的心理障碍在哪里？ 有这样一则故事 一位著名的乒乓球运动员向他的教练诉苦，他说他的朋友不理解他，他们之间有很多矛盾。然后他说了朋友的很多缺点。教练听完后，微微一笑，没说什么。第二天，教练给了这个乒乓球运动员一副新球拍。刚开始，他很不适应，总是抱怨球拍。后来，慢慢地他习惯了新球拍，当教练问他原因时，他笑着说：“改变自己。”教练欣慰地笑了。运动员也因此与朋友和好如初。 二、教材的处理 1、元素符号和化学式的处理 2、实验基本操作的处理 3、构成物质的微粒的处理 4、实验室制取氧气的处理 5、质量守恒定律的处理 6、金属的冶炼处理 7、二氧化碳的制取和性质实验的处理 8、混合物的分离与提纯 9、第八章酸碱盐的处理 元素符号和化学式的处理 1、宏观角度：把第二章第四节辨别物质的元素组成以及第三章第四节物质组成的表达式的内容分散讲。 2、微观角度：讲到分子、原子、离子的内容时，可以介绍物质的构成。 元素符号和化学式的处理 氧气（O2）——氧元素（O） 水（H2O）——氢元素（H）和氧元素（O） 二氧化碳（CO2）——碳元素（C）和氧元素（O） 氯化钠（NaCl）——钠元素（Na）和氯元素（Cl） 铁（Fe）——铁元素（ Fe） 实验基本操作的处理 1、参观实验室（分类摆放、瓶子颜色、瓶塞） 2、介绍常用的实验仪器 （1）集气瓶与广口瓶： （2）普通漏斗、长颈漏斗和分液漏斗： 实验基本操作的处理 （3）铁架台 （4）托盘天平 实验基本操作的处理 3、实验基本操作 （1）固体取用（补充块状固体的取用操作） 取用块状固体一般用镊子,一横、二送、三慢竖 （2）液体取用（补充胶头滴管的使用） 实验基本操作的处理 （3）给物质加热（讲解试管和酒精灯的使用） 构成物质的微粒的处理 1、直观展示：彩图、模型或者橡皮泥 2、第41页：分子是保持物质化学性质的一种 微粒。 3、第47页：“长话短说”第1点，原子构成分子，原子也可直接构成某些物质。 4、第59页：元素符号表示的意义，书本上说了元素符号的宏观和微观的意义，还列举了3H只表示原子的个数。 构成物质的微粒的处理 小结： 1、由分子构成的物质：非金属元素组成； 2、由原子直接构成的物质：金属、稀有气体 部分固态非金属（C、S、P、SI等）； 3、由离子构成的物质：金属元素和非金属元素组成。 实验室制取氧气的处理 1、用氯酸钾或高锰酸钾制取氧气的比较 2、催化剂的比较以及影响因素的探究 3、制气装置气密性的检查 气泡法 注射气法 水柱法 质量守恒定律的处理 金属冶炼实验的处理 金属冶炼实验的处理 金属冶炼实验的处理 一氧化碳还原氧化铜的装置图 二氧化碳的制取以及性质实验处理 1、制取装置的选择 这三种装置操作简单，方便 这两种装置 便于添加 液体药品 以下是设计的部份发生装置，试分析各有什么优点。 A B C D E F G H I J A简单、方便 BC可以随时