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“百分数的意义”教学设计 扬中市兴隆中心小学 倪娟 [教学内容] 教科书第98-99页例1、练习十九1-3。 [教材简析] 本节内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在生活中有着广泛的应用，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。例1安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现学校篮球队3名队员在投篮练习中投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题，引导学生通过比较表中分数的大小作出判断。第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的基础上，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。在“试一试”与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系，初步了解百分率，为进一步学习百分数积累经验。 [教学目标] 1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步反站数感。 3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 [教学重点] 理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 [教学难点] 体会百分数与分数、比的联系与区别 [设计理念] 百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。在教学百分数意义时，要从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，特别是认识到百分数为何又叫“百分比”和“百分率”，百分数与分数的联系和区别。在学习过程中，让学生收集贴近实际的、生动的百分数材料，力求让学生经历生动的、富有现实意义的学习过程，力求使数学知识生活化，生活知识数学化，增强学生的环保意识和收集、统计、分析、处理信息的意识和能力，使学生感受到数学就在自己的身边，体会数学的价值，从而享受数学给自己带来的快乐。 [设计思路] 1、从含有百分数的名人名言开始，并用这句名人名言激励大家，做为结尾。 2、联系最近火热的NBA比赛，将例题改编为同学们都喜欢的三个篮球明星的投篮练习，创设学生喜闻乐见的生活情境。 3、对于学生开说，百分数并不是陌生的知识，但只是感性认识。所以，接下来我就让学生围绕自己课前收集的百分数，谈谈对这些百分数的认识。在此基础上，总结归纳出百分数的意义。 [教学过程] 课前谈话:同学们，你们知道哪些名人名言？许许多多的名言可以激励我们不断走向成功。我们同学可选其中的一句作为座右铭，来激励自己的生活与学习。 新授 （一）名言导入。 老师也带来了一句名言：天才=99%的勤奋+1%灵感。听过吗？这句名言中有两个数，认识这些数吗？认识的请举手。真不错，我们班有百分之九十的同学都认识这两个数。99 %、1%是百分数。百分数在生产、工作、生活中有广泛的应用。揭示课题：今天我们一起来认识百分数。（板书：百分数的认识） （二）创设情境，初步感受百分数 项目 姓名 投中次数 易建联 16 姚 明 13 孙 悦 10 师：同学们，你们喜欢打篮球吗？认识他们吗？出示易建联、姚明与孙悦的图片。 课件出示：在一次投篮练习中， ? ? ? ? 师：看了这张表，你知道了什么？ 师；根据这张表，你认为谁投篮练习的成绩好一些？为什么？把你的想法在小组里说一说。 师：因为不知道投篮次数，所以根据现有的数据还不能看出谁投篮更准。 项目 姓名 投中次数 投篮次数 易建联 16 25 姚 明 13 20 孙 悦 ?6 10? 师：看了这张表，你认为谁成绩好一些？说说你的想法，看谁比较的方法最巧妙。快速地跟同桌说说看，该怎么比较？ 师：能仅看投中次数的多少吗？为什么？能仅看相差的多少吗？为什么？ 师：有的同学认为投中的次数最多，所以成绩最好；有的同学认为投中的次数与总次数相差最少，所以成绩最好；也有的同学认为三人投篮的总次数不一样，要先算出投中次数占投篮总次数的几分之几，然后再比较。这些比较方法，你认为哪一种比较合理呢？ 师：因为他们投篮的总次数不一样，所以应先统一标准，所以应该“先算出投中次数占投篮总次数的几分之几”，也就是投中的比率，然后再比较。 课件在表右边增加一栏：投中次数占几分之几（投中的比率） 师：谁来算一算他们的投中比率？ 学生汇报答案，课件在表中逐一出现答案。 项目 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占几分之几（投中的比率） 易建联 16 25 ? 姚 明 13 20 ? 孙 悦 18 30 ? ?师：观察这张表，现在能一眼看出他们三人谁的投中比率高一些吗？你打算怎么办？（通分）通