高职物流专业《经济应用数学》教学探析.docVIP

PAGE PAGE 1 高职物流专业《经济应用数学》教学探析 　　摘要：在高职“物流专业”的数学教学中，通过对数学教学现状的分析，探索数学教学与专业教学的衔接、教学内容的选取和教学方法的改进，从而提高学生学习兴趣，解决数学教学与专业教学脱节的现象。使“经济应用数学”教学满足物流专业的需求，让学生在专业课的学习中能基本掌握和运用所需的数学知识， 　　关键词：经济应用数学；物流专业；教学改革； 　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号： 　　高职“经济应用数学”的基本定位是为相关专业课的学习提供必要的数学工具。然而，在高职院校中《经济应用数学》的课时一向较少，因而在数学教学中，如向保证学生在较少的学时内学到“必须、够用”的数学知识就成为高职院校数学教学界一直在探讨的问题。尽管这方面的讨论较多，但数学教学与具体某个专业的结合的讨论还是有待进一步深入的。笔者根据自身在物流专业的数学教学实际谈谈这方面的体会，以与同行磋商。 　　我认为数学教学与物流专业教学出现脱节现象的原因是多方面的。一是数学老师与专业课老师的沟通少，专业课需要什么样的数学知识，数学老师不了解，数学老师讲了哪些数学知识，专业课老师不知道；二是数学老师对于物流专业的数学知识需求没有深入了解；三是不能针对物流专业的需求对教材内容进行取舍，致使数学课讲的有些知识在专业中没用，专业要用的有些数学知识又没讲到，出现了有用的没讲，讲了的没用的现象；四是由于学生数学知识欠缺，在专业课教学中常常出现需用的数学知识时，学生茫然、老师难教。为了解决这些问题，笔者进行了以下几方面工作。 　　一、高职数学教学现状的分析。 　　１、在高职院校中，由于高职学生入学前学习基础不尽相同，进入高职院校后，在学习上也表现出了不同的学习状态。在我们学院经济类的学生我其他高职院校一样，属于高等学校校录取的最低层次，且大部分来自文科，数学基础一般较差，高考数学成绩在５０分以下的不在少数。根据多年教学情况了解，一般大约有４0%以上的学生由于数学基础太差，入学后对数学学习表现了很强的厌恶与畏惧；大约４0%的学生虽然数学基础稍好，但对学习数学思想准备不足，报考时以为物流专业不学数学，因此，对数学学习缺乏认识和动力；只有少部分学生能够积极主动地去学习数学，但自学能力也很有限。对数学学习这种状态在高职院校中也是普遍存在的。 　　２、物流专业数学缺乏合适的教材，数学学时偏少安排又不合理。 　　现有的高职数学教材按经济大类、理工大类进行教材编写，针对小的单个专业编写的专用数学教材极少，在一般的教材中尤其缺乏相应的针对性强的物流专业案例。数学教学中所教的数学知识很难与专业联系上，使学生普遍产生了学数学有什么用的的困惑，导致很多学生对上数学课产生抵触情绪，当然就谈不上学好数学。物流专业的“经济应用数学”开设48学时，当专业课老师需数学老师讲授某些数学知识点时，老师因受学时限制无法实现。数学教学基本上是在一年级进行，二年级上专业课，三年级实习。学生到二年级上专业课时，由于数学教学与专业脱节，学时安排不尽合理，学生学过的数学知识没有及时应用，对所学的数学知识边学边丢早已忘光。专业课老师在教学中可信手拈来就用的数学知识，反而成了专业课教学中的拦路虎，不光造成专业课本身履步为艰，也造成专业课老师对数学老师的抱怨。 　　二、对解决数学教学与物流专业教学相适应的思考 　　１、调研了解“物流专业”专业课程和岗位技能所需数学知识。 　　根据我院物流专业人才培养方案和物流专业毕业生就业工作岗位的特点和典型的工作任务，我院物流专业学生应掌握的数学知识和具备的数学能力如下表： 　　为使物流专业学生掌握的应有的数学知识和具备相应的数学能力，在４８学时的框架下，我们设计了如下的教学内容： 　　同时制定了数学教学目标： 　　（1）能力目标 　　①能运用极限、导数及其应用，对客户进行最优化管理。 　　②能运用积分及其应用，对企业进行最优管理。 　　③能运用线性规划、动态规划，对采购库存进行最优化控制。 　　④能运用图与网络，对运输路线进行最优规划。 　　（2）知识目标 　　①理解函数极限思想；掌握函数极限的基本运算。 　　②理解导数的概念；了解导数和微分的有关性质及掌握导数与微分的运算。 　　③理解积分的概念；了解积分性质以及掌握积分相关的运算。 　　④理解线性规划的概念；了解线性规划的运算。 　　⑤理解动态规划的概念；了解动态规划的运算。 　　⑥理解图的概念；了解最小生成树的运算。 　　（3）素质目标 　　①通过学习数学，培养学生一丝不苟、严谨、慎密的工作习惯，从而培养学生诚信的品质和敬业的精神。 　　②通过学习数学，培养学生学会交流沟通和团队协作、共同克服、解决学习难点的协作精神。 　　③培养学生学习数学的兴趣，使人文素质可持续发展，从