非英语专业研究生综合英语教学模式探索.docVIP

PAGE PAGE 1 非英语专业研究生综合英语教学模式探索 　　【摘要】文章论述了非英语专业研究生综合英语教学中应注意的几个问题。文章指出，课堂教学应以学生为中心，在培养学生语言能力的同时，应注重培养他们的自主学习能力和交际能力，加强英汉语言文化的对比，努力探索出一条符合社会主义初级阶段并具有中国特色的研究生综合英语教学的新路子。 　　【关键词】非英语专业研究生综合英语教学模式交际法 　　本文系陕西省“重点”项目“陕西普通本科高等学校教学改革研究”（项目编号：11BZ28）。 　　引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“大力推进研究生培养机制改革，实施研究生教育创新计划。”这表明了国家对研究生教育十分重视，而非英语专业硕士研究生英语教学是我国高层次人才培养过程中的一个重要组成部分。目前，研究生英语已成为高等院校一门重要的学位课程，在培养和提高学生英语水平方面起着重要作用。文章以西安交通大学出版社出版的研究生《综合英语》教材为例，拟对非英语专业研究生综合英语教学模式进行改革与实践。 　　硕士研究生英语的主要特征 　　1.生源多样化 　　目前，硕士研究生的主要类型有：国家统招研究生、学校推荐免试研究生、MBA研究生、工程硕士研究生、单位委托培养研究生以及单考研究生等。研究生来源渠道较多，类型也呈多样化，英语背景也不尽相同。 　　2.英语入学水平不齐 　　据不完全统计，全国招生研究生的本科院校和科研单位有上千所，各院校的校情不同，研究生的招生规模、生源不同，这在一定程度上也造成了硕士研究生入学时的英语水平也不同。以我校近年来招生为例，大部分学生入学时的英语分数处于40分-60分之间。 　　3.英语听、说、读、写、译能力较差 　　除了进校时英语水平差异外，研究生的听、说、读、写、译等五项技能发展也不平衡。由于生源和将来所从事的专业不同，他们对英语的需求也不相同。有的希望提高自己的口语表达能力；有的希望加强写作和翻译能力；有的则希望进一步增强自己的阅读能力，以便毕业后在自己所从事的专业上获取相关知识。 　　4.英语在大班中进行 　　研究生英语班级大、人数多。一般每个班都在50人-60人左右，有的甚至更多。大班教学使教师难以做到个性化教学，难以关注到每一个学生，难以让每一个学生都有参与语言教学活动的机会。况且综合英语课每周也只有2学时-4学时。 　　注重交际，减少讲授 　　语言教学的目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。可是在传统的精读教学中，教师讲得太多，而给学生语言实践的机会却很少，培养学生以书面或口头方式进行交际的能力是语言教师最终目的。以西安交通大学出版社出版，由白靖宇教授等任主编的硕士研究生英语综合教程》TextA的课文理解与欣赏为例，以教师为中心传授知识的单一讲授就不如采用启发式、讨论式、互动式，让学生有机会分析讨论课文或发表与课文内容有关的见解为好。因为不管教师讲得多么精彩，如果课堂上不给学生一定的实践机会让他们开口或动笔，他们的思路不仅会受到限制，而且也无法获得连贯表达自己思想的能力。在整个教学过程中，教师应该是组织者、引导者，而不是扬声器。 　　为了有效培养学生运用语言的交际能力，在研究生综合英语课上，我们改变了过去传统的教学模式，“教师讲，学生听”的填鸭式教学，也防止目前高校课堂教学过分使用PPT，黑板变白板的另一种极端倾向。在教学上，以学生为中心。根据教学需要，借助于多媒体辅助教学，创造有利条件让学生进行实践。首先要求学生课前预习课文，熟记单词，查阅有关资料。课堂上回答与课文相关问题，以检查学生课外自学情况，并将其作为平时成绩的一部分。在课堂上要求学生独立分段阅读、获取信息入手，继之以提问检查、开展讨论，进而要求学生综合全篇大意，捕捉主要思想与论点，再辅之以必要的语言点讲解，在此之后组织朗读、听、说、读、写、译等活动。学生从被动的“接受者”、“服从者”变成了积极的参与者。 　　重视课堂教学的趣味性 　　“兴趣是最好的老师”。为了培养学生学习英语的兴趣，首先要有趣味性、知识性、可思性、前瞻性等特点的优秀教材，还需要与之相配合的电影、电视、录音、PPT等课件，这样才有助于创造较真实的语言环境，让学生学习地道的英语；其次，教师要有丰富的理论和实践知识，在教学不同阶段，针对不同对象，采用不同的教学方法；最后，教师要了解学生，建立良好的、和谐的师生关系，利用其教态、姿势、表情等，努力创造一种亲切、和谐、轻松、愉快的课堂气氛，利用富有情感表现力的表情和动作感染学生，调节课堂节奏。在研究生综合英语教学中，注重上课形式的多样化十分重要。每节课可以以提问开始，可以进行课文背景介绍，放课文录音或英语歌曲、讲故事、组织学生分组讨论与TextA有关的问题等。在每个单元，每个教学环节的处理上，教师都应考虑采