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个体化论文：个体化概念辨析 摘 要：个体化过程是当代儿童青少年发展与教育研究中的重要课题。然而，由于该研究领域处于持续发展变化之中，目前研究者关于个体化概念的看法存在着诸多分歧。文章从个体化理论及概念涵义的发展、个体化测量及操作性定义的发展两个角度对目前研究中的个体化概念进行了分析和总结，在此基础上对现有概念进行了整合：个体化是个体在认知与情感等领域中，在逐渐形成亲子联结的新形式的同时，不断发展独立自主品质的过程。文章还对个体化与相关概念之间的关系进行了辨析。 关键词：个体化；自主；联结 1 引言 国外有关个体化的研究开始于上世纪六、七十年代，目前仍在不断发展。很多研究发现个体化对情绪适应、学业适应、生活适应、人际能力、酒精使用等心理适应指标存在显著影响[1-5]。另外，关于父母教养方式对青少年心理适应影响的研究也发现，个体化是该影响路径中的一个重要的调节因素[6]。因此，个体化是影响心理适应的一个重要因素。 国内对个体化的研究刚刚开始。徐翠平，夏翠翠，方晓义（2008）对国外关于心理分离的研究进展进行了综述[7]，王树青（2007）[8]、雷雳和郭菲（2008）[9]分别对个体化测量工具—青少年分离-个体化测验（sita）的英文版和意大利版进行了修订，同时也考察了个体化与心理适应的关系。 自个体化研究开始以来，研究者们对个体化概念的界定一直存在着许多不一致的看法。更重要的是，个体化概念本身也在发展和变化。因此，目前个体化概念的涵义还不是很清晰。个体化概念上的混乱主要表现在以下三个方面：第一，有人认为个体化发生在婴幼儿期，也有人认为个体化主要发生在青少年期[10]。那么，个体化的过程何时开始，何时终结？个体化是某一发展阶段中的特殊任务还是一个持续的发展过程？如果是后者，那么在不同的发展阶段个体化的内容和表现形式有什么不同？如何才能让个体化概念的涵义适用于不同的年龄阶段？第二，现在有关个体化的测量有针对独立自主的，也有针对联结的，如何把这两方面有机地协调起来？第三，心理学研究中存在一系列与个体化相关的概念，如自立、自主、依恋、社会化等，这些概念之间的逻辑关系是怎样的？由于人的心理现象具有非实体的性质，因此概念分析是心理与教育研究中的重要任务[11]。只有解决了上述的概念问题，未来的个体化研究才能得到充分而深入的发展，本土化研究也才能够得以顺利进行。 为此，可以从个体化理论及概念涵义的发展、个体化测量与操作性定义的发展两个角度对个体化概念进行分析和总结，在此基础上对现有概念进行整合，并对其与相关概念之间的关系进行辨析。 2 个体化理论及概念涵义的发展 个体化概念的提出已经有五十多年的历史，当前仍在不断发展，以下结合个体化研究中较有影响力的学者对个体化概念的界定，从整体上把握个体化理论及涵义的发展脉络。 2.1 关于个体化涵义的不同理论观点 mahler（1968，1975）首次提出了分离-个体化概念，她认为人在出生后的前三年里首次出现分离-个体化过程，主要包括两个任务：一是分离，指儿童在心理上与父母分离开；二是个体化，指发展自我的独特特征的过程。她认为没有自主的分离，个体化是没法完成的。mahler的个体化概念描述了婴幼儿与父母（主要是母亲）之间的关系从共生状态向独立状态过渡的过程，在此过程中婴幼儿从完全依赖父母转向可以独立行动，呈现出自我的独特特征[8]。 blos（1967，1979）把个体化的概念扩展到青春期，认为青春期是“第二次个体化”时期，他认为青少年从对家庭的依赖中走出来，与婴儿从共生的膜中孵化出来成为学步儿是平行的过程。在此时期青少年必须与内化的父母形象分离开，成为成人世界中的一员。自blos把个体化的概念扩展到青春期后，有关个体化的研究就主要集中在青春期和成年早期[10]。 youniss和smollar（1985）提出个体化是青少年在与父母保持联结的情况下获得自主。他们认为个体化有两个概念上相互独立的方面：自主和联结，并且把个体化看成是父母和青少年共同建构的过程。youniss和smollar与前人的不同之处是他们强调了联结在个体化中的作用，认为青少年与父母之间的积极联结是成功个体化的前提[12]。 mazor和enright（1988）提出了个体化的社会认知模型，认为个体化是指个体从家庭中分离出自我。个体化开始于儿童晚期，持续到青少年晚期[13]。mazor认为随着年龄的增长，个体能在更高的水平上对自我以及自我与他人的关系作出解释[14]。个体化的社会认知模型主要研究个体对自我观点与父母观点的认知。这一模型认为，个体在经历一系列的发展阶段——如逐渐地与父母分离后——会变得更独特。相应地，个体化过程有四个发展水平：童年期处于第一水平，在此时期，父母观点的地位高于个体的观点；青少年早期处于第二水平，随着自我意识的