二年级语文下册雷雨.docVIP

课题 18.雷雨 课时 2 课时 课前 预习 及 教学 准备 课前预习： 一、读 1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。 2.二读要读正确，读通顺。 3.同桌或家长检查读。 二、想 读了课文，想一想雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 三、问 提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。 教学准备：课件 第 一 课 时 教 学 目 标 1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。 教学 重点 难点 重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、中、后描写。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、揭示课题，初步感知课文 1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说） 2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨） 小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后） 3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。 4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。听清老师有要求： (1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。　　　　　 (2)标段落序号。二、借助课件、插图初读课文，认识生字 1．借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法识记。采用小老师带读、同桌检查读、开火车读等多种形式识记生字。 2．书写一个生字。 （1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？ 是啊，“垂”不但难读，而且特难写。 （2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千，一横比一横长，最后一横却要最短。） （3）生练写（把这个字写两次）。 【教师范写学生认为比较难写的字，在范写前先让学生认真观察边写边强调注意的重点笔画。】 三、初读课文，了解内容（默读课文） 1．请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？ 2．学生默读，思考填空： 课文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的景象。 3．学生回答。 4．写作顺序： 这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5．读文，思考。 哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？ 6．学生交流。 【把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，进而提高了自主读书的能力。】 四、朗读感悟课文 （一）研读“雷雨前” 1．默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 2．交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 （1）如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？ （2）忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。 （3）闪电越来越亮，雷声越来越响。选用两个“越来越”说明了什么？ （4）拓展练习。 出示：（ ）越来越（ ）。 师：你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说） 出示：（ ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）。 师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说） 师：同学们的句子说得也越来越棒了。 （5）小结：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。 3．有感情地朗读。 （二）研读“雷雨中” 1．不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨） 2．作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。 3．读了第二部分，你感受到了什么？ 4．小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！ 5．让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。 （三）研读“雷雨后” 1．出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？自读课文第7、8自然段，圈出景物？（板书：彩虹）　　2.是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你