第7课战国时期的社会变化教学设计.docVIP

南站校区教学设计（教案）（电子稿） 课题 第7课　战国时期的社会变化 课型 新课 授课 教师 孔玉新 授课 班级 初一年级 授课时间 2017.10 教学内容及重点分析 本课主要介绍了战国时期的社会变革情况。教材分为三部分，第一部分介绍战国时期的政治发展与著名战争；第二部分介绍战国时期各国变法的代表商鞅变法；第三部分介绍了战国时期著名的水利工程都江堰。战国时期是大变革的时代，是社会飞速发展的时期。各国纷纷变法适应形势的发展。秦国的商鞅变法是其中的代表，所以本科教材的重点是商鞅变法。而战国时期纷繁复杂现象正是社会转型的体现。都江堰工程体现了中国古代人民的高超智慧和创造能力，学生需要对其有基本了解。 学生基础及难点分析 本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有主动学习的愿望。教师应该从学生的年龄特征及知识结构出发，通过图片、小故事、小常识等资料入手，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法，而且知识积累有限，教师在教学过程中注意对他们的积极引导。 教学 目标 知识与技能 1．掌握战国七雄的概念和七国之间发生的主要战争如：桂陵之战、马陵之战、长平之战等。2．识读《战国形势图》，学习识读历史地图的基本技能。3．了解战国时期铁器和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况。4．掌握商鞅变法的主要内容和历史意义。5．从中国封建社会确立的过程中理解生产技术是推动社会前进的动力之一。 过程与方法 1．引导学生分析和理解战国时期社会制度之所以发生了根本性的变化，是因为当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大的改革变法。 2．通过学习商鞅变法的背景和目的、内容和作用，学会历史评价的方法。 情感态度与价值观 1．通过对商鞅变法的分析认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。 2．了解都江堰工程，体会我国劳动人民聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。 教学策略与教学资源分析 教学策略：教材中已经采用表格形式列举了商鞅变法的内容，对变法影响也有概述，让学生通过朗读、自习即可，而对于每项措施的具体影响，通过解析完成理解。 教学准备　教师准备：准备教学多媒体课件、查找相关资料、搜集相关图片或影视资源 　　 学生准备：提前预习课文、了解相关背景知识、收集资料 教学资源：1.教材、地图册、填充图册。 2.视频资料：纪录片《中华通史》 教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 导入 新课 学习 新课 展示《南门立杆》图(教师自行查找，尝试让同学来讲解“立木为信资料”的故事)。商鞅通过这一做法，树立了威信，取得了百姓的信任，在秦国开始推行变法。你想知道商鞅变法的经过吗？让我们走进第7课——战国时期的社会变化（板书）。 阅读教材小注①知道战国时期的起止时间和名称由来（强调春秋时期的时间）。出示地图《春秋时期形势图》和《战国时期形势图》，设问：对比这两幅地图，你能从中发现哪些变化？原因是什么？（晋国—三家分晋，齐国—田氏代齐）大浪淘沙，历经战争的腥风血雨，最终只有七个大的诸侯国继续留在历史的舞台，被称为“战国七雄。” 一、战国七雄（板书） 1.名称方位（板书） 出示《战国形势图》，对于战国时期的七个主角需要我们掌握它们是谁？（一起说出七雄名称）它们的位置是怎样的？（教给大家一个口诀：投影展示，填充图册巩固。）它们的都城分别是哪？（地图上找到） 出示《战国时期形势图》，依据地图讲解：各国之间战争更为频繁，大国吞并小国，强国兼并弱国；诸侯国之间相互攻占，诸侯国内部也有争权斗争；北方遭受匈奴的侵扰，因此燕、秦、赵修筑长城来抵御。我们通过了解这时期的几个著名战役去感受战国时期的腥风血雨： 2.兼并战争：桂陵之战 、马陵之战、长平之战（板书） 出示图文资料，帮助学生了解：齐国魏国之间的桂陵之战的成语故事“围魏救赵”；马陵之战的“减灶之计”，魏国衰落下去。重点介绍：长平之战：公元前260年的秦赵长平之战，这次战争的结果是只会“纸上谈兵”的赵军统帅导致赵军40多万人被坑杀，只有200多个不满13岁的未成年人被放回去报信。这是战国时代规模最大、过程最为惨烈、死伤最多的一场战争，经过这场战争，东方六国再也无力抵御秦国的进攻了。 那么秦国为什么能够在战国后期迅速崛起，成为最强者并最终消灭了其余六强实现国家统一的呢？这不得不说有一件事情起到了至关重要的作用，这就是 二、商鞅变法（板书） 1.历史背景（板书） 出示三段文字材料：提问：秦国为什么会发生这场影响深远的变法活动？教师总结：①生产力社会提高；②新兴地主阶级谋求政治权益；③东方六国歧视秦国，秦孝公深以为耻，决心改革图强。 但是秦国这场改革并