小学英语课堂教学的结课艺术-洪泽县实验小学.doc

PAGE 第 PAGE 4页 英语课堂追求“豹尾”之效 洪泽县实验小学 席前凤 【摘要】对学生来说，好的英语课堂结尾具有理清学习思路，建构知识体系，加深理解知识，延续学习兴趣等作用。课堂结尾遵循目的性、趣味性、主体性、针对性和概括性等原则，有归纳总结式、游戏巩固式、儿歌回顾式、绘画操练式、设疑铺垫式和练习巩固式等常见形式。 【关键词】小学英语　课堂教学　结束 【参考文献】苏霍姆林斯基《育人三部曲》，人民教育出版社1998年版 元代乔梦符谈到文章章法时提出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻。意思是文章的开头要像凤头那样美丽、精彩；主体要像猪肚子那样充实、丰富；结尾要像豹尾一样有力。结课是整个教学过程的重要组成部分，也应如作文一样，追求“豹尾”的效果。好的结课能整理学习要点，加深知识理解，拓展课堂内容。因此，一堂成功的小学英语课，不仅要有独具匠心的导入，精彩有效的活动，精美合理的课件，还要有一个出彩的结尾。 一、明确结课的作用 “靡不有初，鲜克有终。”开头的重要性不言而喻。但是在课堂教学中，许多教师往往不太重视结课，更不愿意在结课上下功夫，导致课堂教学虎头蛇尾，结课随意盲目、草草收兵，从而影响了教学的效果。其实结课的重要作用同样不容忽视，具体表现在以下几个方面。 1. 结课有利于学生理清学习思路。有时英语课堂教学的语言知识繁杂而散乱，教师在预设之外还有随机生成的教学内容，加之知识的陌生化，这些都决定了师生必须对课堂内容进行有序整理，如不及时小结和梳理，学生则极易遗忘或混淆。通过总结可以帮助学生理清学习思路，把握学习重点。 2. 结课有利于学生知识体系的建构。建构主义心智模式强调，把本课的新知纳入原有的认知体系中，通过归纳、总结，能使新旧知识联系起来，使学生能从整体上形成新旧内容的完整知识链，符合学习认知理论。 3. 结课有利于学生加深对知识的理解。知识的理解不是一次性完成的，学生预习可以实现理解的提前介入，课堂上的互动学习是理解的关键环节，而在一堂课即将结束时，通过教师引导学生归纳或复述本课学过的语言知识，同样促进理解，可以加深对新知的理解记忆并强化新知。 4. 结课有利于学生学习兴趣的延续。在小学英语课堂教学中，教师如能精心设计符合小学生生理和心理特点的结课形式（如唱歌、游戏、表演等），不仅会收到事半功倍的教学效果，还能进一步激发学生学习英语的兴趣，对英语课堂、英语活动和英语教师充满期待。 二、遵循结课的原则 为了真正发挥结课的作用，取得英语课堂效益的最大化，结课一般应遵循以下几项原则： 1. 目的性原则。课堂教学目标是课堂教学的灵魂，结课应当紧紧围绕教学目标尤其是教学重点进行，使其与教学目标高度吻合。教师只有心里有课标、目中有学生、脚下有路子，才能把握教材的精神实质，挖掘教材的内涵，设计出既符合教学目标，又体现教材特点和符合学生学习学情的结课形式。 2. 趣味性原则。教师要针对不同的课型，根据不同的教学内容和要求，以学生的知识结构、智力水平、心理特征和年龄特点为依据，采用趣味性的结课方式，创造运用英语的情境，让学生把课堂所学的语言知识运用到实际生活中去，使学生体验语言学习、语言实践的趣味，进而促进学生在今后的学习中更加积极地参与课堂学习。 3. 主体性原则。“教师不是课堂的主宰，学生才是课堂的主角。”学生的主体地位应贯串课堂教学的始终，学生应在教师的引导、点拨、启迪下与教师共同完成结课，甚或把结课的重任交给学生，只有这样才能调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高教学效率。 4. 针对性原则。结课要依据教学内容和不同阶段学生的特点来进行，使其具有鲜明的针对性。 （1）结课要针对学生理解的疑难点、知识的关键点和后续学习内容的连接点展开，要通过结课活动巩固、延伸所学知识，提高学生的语言运用能力，并为后续教学打下基础； （2）结课要注意对学生易错、易混淆的语言知识点（如字母单词的读音、固定短语的搭配、语法知识的注意点等）予以强调实施演练； （3）结课要兼顾学生的心理特点和年龄特征。一般来说，低年级宜采用活动式结课，通过游戏、儿歌、谜语等趣味活动让学生巩固新知，感受成功，增强自信；而中高年级宜用静态方式结课，让学生感受语言魅力，学会语言交际，形成一次情、智、趣的高峰体验。 5. 概括性原则。在小学英语课堂教学中，结课要关注语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等各个方面，高度综合概括，从而促进学生语言综合素质的提高。 三、讲究结课的形式 小学英语课堂教学结课方式很多，但只要遵循英语学习的科学性原则，符合每堂课的教学内容和学生的认知规律，就不失为一种好方式。以下结合教学实例谈几种常见的结课方式 1. 归纳总结式。一节课结束时，教师引导学生用精练的语言对教学内容进行总结归纳，既有助于学生加深对所学知识的理解和记忆，又可以