《加法交换律和结合律》教学设计教案.doc

《加法交换律和结合律》教学设计 ?教学内容：人教版实验教材四年级（下）P27-29页内容 设计 /click/click.php?cpid=12ads_id=12pidid=1896url=http%3A///product/minisite/minisite_L100_M500_A100_M100.htmlk=%u5B66%u751Fs=http%3A///shuxue/JAFS/SJA4/200710/1910.htmlrn=891495v 学生体育 /click/click.php?cpid=12ads_id=230pidid=1896url=http%3A///click.cgi%3Fa%3D59068%26d%3D21648%26u%3D%26e%3Dk=%u751F%u6D3Bs=http%3A///shuxue/JAFS/SJA4/200710/1910.htmlrn=452949v=1 生活入手，通过具体情景，让学生 /click/click.php?cpid=510ads_id=47pidid=1896url=http%3A///adpage.phpk=%u76EE%u6807s=http%3A///shuxue/JAFS/SJA4/200710/1910.htmlrn=804149v=1ref=http%3A///shuxue/JAFS/ 目标： 1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际 /click/click.php?cpid=12ads_id=230pidid=1896url=http%3A///click.cgi%3Fa%3D59068%26d%3D21648%26u%3D%26e%3Dk=%u53D1%u73B0s=http%3A///shuxue/JAFS/SJA4/200710/1910.htmlrn=835665v=1 发现并概括出运算律。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点： 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点： 使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算规律。 课程资源的开发与利用：多 /click/click.php?cpid=12ads_id=33pidid=1896url=http%3A///minisite/anmum/anmum/index.htmlk=%u8FDE%u63A5s=http%3A///shuxue/JAFS/SJA4/200710/1910.htmlrn=749520v=1ref=http%3A//www.32 连接这两道算式呢？ （4）女生有多少人？（教法同前） （5）我们把用等号连接的算式叫做等式 （6）师：观察这些等式，你发现了什么？（同桌交流：交换两个。。。。。） （7）像这样的等式还有很多，那么你能再举出几个这样的例子吗？并追问：这样的算式能写几个 （8）你能根据黑板上的等式以及你写的等式，说一说等号左右两边的算式有什么特点？ （8）师：板书：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 （9）你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？ 小组合作写一写 2、同学们都自己用自己的喜欢的方式表示了你们的发现，那你们想不想把这些算式都统一呢？国际上一般用字母来表示这些规律，假如我们用a来表示第一个加数，用b来表示第二个加数，那这些算式能够怎样来表示呢？板书：a+b=b+a。 3、教师小结知识点：在很平常的一些四则运算中包含了一些规律性的东西，我们把这些规律叫做运算律。板书：运算律。教师指着板书指出：今天我们这节课主要研究加法的运算定律板书?：（整加法的运算定律）刚才研究的就是加法交换律(板书：加法交换律)，学生齐读一遍。 小结研究方法：刚才我们在研究加法法交换律的时候，我们是怎样一步一步开展研究的？引导学生能得出：列式计算——观察思考——猜测验证——得出结论。 （教师是教学的组织者和引导者，这样的设计紧密围绕并运用好问题情境，师生间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用多种方法表示，让学生有一种成就感。充分调动了他们的自信心和自豪感。） （7）交流：其实加法法交换律我们早就会用了，想想看什么时候我们曾用过这样的规律吗？（加法验算） 2、练习：你能在□里填上合适的数吗？ 96+35=35+□ 204+57=□+204 □+△=△+64 S+□=□+S 三、探索