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青岛市实验小学数学备课模板 课题 买纪念品 ——连加连减混合运算 课时 1 教学设计 教学目标 （知识与能力、过程与方法、情感与态度） 1、在解决具体问题的过程中，理解并掌握连加连减混合运算方法。 2、 3、通过合作交流，经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化。继续培养学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 课前准备 多媒体课件 学生学具 教学过程 教学环节 师生活动 关注要点 导入：1、复习 2、情境导入 二、讲授新知 1、连加 讲授新知： 2、连减 同学们，第六单元我们一起去大海边游览了一番。来看一下，（出示前四个信息窗情境图作简单回顾）。 今天王老师要带大家去买一些纪念品。想不想去？ 一： 1.出示情景图：在图中你看到哪些有用的数学信息？（找一个学生全部找出） 珊瑚标本：每只17元 贝壳：每只25元 海豚玩具：每只23元 海螺：每只13元 2、你想买什么？ 学生可能想买一个，如，“我想买海豚玩具”师问：“要花多少钱？” 买两个的问题让学生自己列式 如：要买海豚和贝壳要多少钱？ 学生列式：23+25 师：同意吗？为什么用加法？ 生：知道了两个部分求全部，用加法。 师：知道了哪两个部分？ 生：买海豚玩具花的23元，买 贝壳花的25元 师：谁是全部？ 生：一共要花多少钱是全部 …… 二： 过渡：刚才我们买了两样东西，我还想再买一只 ，板书问题： 你会解决吗？ 学生列式：25+23+13 师：为什么列一个连加算式？ 生：知道了三个部分求全部用连加。 师：知道了那三个部分？ 生：买海豚花的23元，买贝壳花的25元，买海螺花的13元 师：谁是全部? 生：一共要花的钱是全部。 小结（加拓展）：当知道了两个部分求全部时把两个部分加起来；当知道了三个部分求全部时把三个部分加起来；那知道了四个部分求全部呢？五个部分呢？ 用一个连加的算式就可以解决，可不可以用竖式计算连加算式？ 自己在本子上试一试。 教师巡视，学生可能有三种竖式计算方法，用两个竖式，或者用连加竖式，请两个同学黑板板演连加竖式： ①用两个竖式 2 3 4 8 +2 5 + 1 3 4 8 6 1 ② 2 3 ③ 2 3 + 2 5 2 5 4 8 + 1 3 + 1 3 6 1 6 1 小结：有的同学用两个竖式计算，用这种方法的请举手。有的同学不仅横式合成一个竖式也合成了一个，谁也用这种方法？ 比较三种竖式，你觉得哪种好为什么？ （可以选2、3种比较简便，第二种正确率更高） 四、练习：回到情境图中，你还想买什么？能提出一个用连加解决的问题吗？ 学生提问题，老师板书，学生口头说算式，本子上笔算 连加的笔算作为本节课的一个重点，应跟踪练习。 五、连减 过渡：同学们真聪明！刚才同学们用连加的方法解决了这个问题，而且也找到了连加的笔算方法。再来看一下，图中的阿姨也想买纪念品，遇到什么问题了？ 出示问题：拿50元买 还剩多少元钱？学生读 师：你能帮她解决吗？ 学生列式，并在本子上用竖式计算。找一个学生上黑板板演。 师：为什么用减法？ 50元生：知道全部和部分，要求另一部分用减法。 50元 师用圆圈图表示 师解说：谁是全部？ 谁是部分？ 生：阿姨手里拿得50元是全部， 买珊瑚花的13元是部分 阿姨的小女儿还想再买一个贝壳，现在还剩多少钱？怎么解决？ 生列式：50-17-25 师：说说你是怎么想的？ 50元生：知道了全部和两个部分，求部分用减法。 50元 师：刚才我们买了一样东西，就从50里面减掉17， 现在又买了一样东西，该从那里减掉25？ ？ 17元 引导学生说出从剩下的钱里减掉。 25元 现在剩下的部分在哪里？指一指 师：你能用竖式计算吗？写在本子上 教师巡视，找学生上黑板板演连减竖式： 5 0 —1 7 3 3 —2 5 8 六、巩固练习 王老师手里也有50元钱，看到这么多纪念品也想去买几样。我想买 和 你能帮我算算还剩多少元钱吗？ 学生独立解决，全班交流 你想不想买一些纪念品？出示60元钱。 找学生说一说想买的纪念品，请同学帮他算一算还剩多少钱。 七、小结： 同学们真棒，用今天学到的知识解决了这么多问题！我们这次“碧海之旅”玩的很开心。回顾一下，今天你有