2019-2020年五年级语文上册 “精彩极了”和“糟糕透了” 教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 “精彩极了”和“糟糕透了” 教案 人教新课标版 教学目标：　　　一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。　　　二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。　　　三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。　　　四、 学习文章中的口语式的语言。教学重点：　　　　文章内容的理解及重点语句的感悟。教学方法：　　　　多种形式的朗读。教学时间：　二课时教学设计：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、初步感知。　　1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。　　2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。　　3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。　　通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。 二、深入阅读　　教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：　　1．细读课文，想一想：　　课文讲了什么故事？　　“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？　　哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。　　你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？　　从这篇课文中，你还了解到些什么？　　2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。　　3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、朗读悟情　　上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。　　1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？　　2．朗读比赛。引入竞争机制，　　让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。二、读后反思　　教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。三、课外引伸　　1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。　　2．为父母做一件事，并把它写下来。板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱　　　　　　　　　　　　　“精彩极了”和“糟糕透了”　　　　　　　　　　　表扬（满怀信心）　　（沉重）批评　　　　　　　（慈爱）母亲　　　　　　我　　　　　父亲（严肃）　　　　　　　　　　　　　　　　　写第一首诗 附送： 2019-2020年五年级语文上册 “精彩极了”和“糟糕透了”2教案 人教新课标版 学习目标 1.认识6个生字,会写14个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 ◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 ◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢? 初步感知。理清层次 ◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么? ◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。 ◆全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么? 二、品读文章，体会情感 ◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 ◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。 ◆引导学生朗读感悟。 ◆点拨引导（根据学生品读的句子自由调整。） a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。” 引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗? （齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。）