“反思创读、多重循环”在阅读教学中的应用厦门第九中学柯靖恺.docVIP

“反思创读、多重循环”在阅读教学中的应用 厦门第九中学 柯靖恺 内容摘要：围绕“反思创读、多重循环”教改实验方案内涵，初探其在初中英语阅读教学中的有效利用，注重把握“反思创读、多重循环”的要点，使初中英语阅读教学效果得到更好的提升。 关键词：反思创读、多重循环；初中英语；阅读教学 “反思创读、多重循环”在初中英语阅读教学中的应用，要注重对学生的阅读兴趣和阅读能力进行培养，通过增加阅读数量，提升学生的阅读速度，使学生的阅读能力得到较好的锻炼。在这一过程中，应当尊重学生的主体地位，加强教师与学生之间的沟通和交流，从而更好的提升阅读教学的效果。 一、 “反思创读、多重循环”要坚持以理解作为前提 “反思创读、多重循环”在初中英语阅读教学中应用过程中，要注重以“理解”作为前提。在这一前提下，学生对阅读内容能有更多的理解，从而通过“反思”和“创读”的多重循环，使学生阅读能力得到较好的提升。英语阅读教学过程中，其与汉语结构之间存在着较大的差异，在学习过程中，学生可能面临一定的困难。在初中英语教学时，教师要做好对阅读内容的讲解，并且使学生参与其中，在学生对阅读内容有了一定了解的基础上，多次进行朗读和操练。 例如：在人教版英语教材新目标Go for it !八年级上册Unit3 I’m more outgoing than my sister这个单元的阅读课教学过程中，首先确定的主要教学目标在于让学生能够描述个人特征，并进行人物比较。而在阅读课授课的过程中，教师需要针对阅读文本的内容向学生进行讲解：如对阅读文本中“Jenny”的人物特点进行罗列，使学生了解Jenny的特点，包括“tall、outgoing、serious、hard-working”等。通过对阅读文本内容进行理解，学生可以更好的进行阅读学习，并根据自身的理解，有目的、有计划的进行语言使用[1]。 理解是“反思创读、多重循环”的基础和前提，对阅读内容理解后，学生学习英语的难度有所降低，在进行阅读过程中，可以结合阅读目的展开阅读，使阅读学习有目标、有针对性，更加简单、容易。 二、 “反思创读、多重循环”要突出阅读反思 反思是把“反思创读、多重循环”应用在初中英语阅读教学中必须考虑的又一重要内容。在初中阅读学习的过程中，其阅读文本的内容是基础性的东西。学生在阅读过程中，能够对阅读过程本身进行反思，对阅读内容体现出的情感进行深入的认知，抓住阅读的中心思想，可以更好的提升学生阅读的兴趣，这对于提升初中英语阅读教学效果有着较大的影响。“反思创读、多重循环”的在初中英语阅读教学过程中的应用，应该围绕阅读文本的中心思想，使学生进行反复阅读和内容理解[2]。 例如：在人教版英语教材新目标Go for it !八年级上册Unit4 What’s the best movie theater？Section B阅读课教学时，教师可以采取小组讨论的方式，让学生能够就感兴趣的话题进行语言的交流和运用，根据阅读课程，设置针对性的问题，如“We have already known the author’s opinions about talent shows. So what do you think of these shows？”学生通过阅读和思考，激发起他们参与阅读和学习的积极性，从而使阅读教学效果得到更好的提升。 “反思创读、多重循环”要注重突出阅读反思，能够将思考与初中英语阅读进行较好的结合，这样一来，可以使英语课堂形成良好的互动，使学生与学生之间、教师与学生之间更好的沟通和交流，这对于活跃初中英语阅读教学氛围来说，具有很重要的作用。通过阅读反思，可以使学生更好的进行“反思创读、多重循环”，使学生阅读速度、阅读质量得到较好的提升。 三、 “反思创读、多重循环”需加强问题跟踪 问题跟踪是初中英语阅读教学过程中“多重循环”目标实现的一个关键，设置问题跟踪，可以使学生更好的融入到英语阅读当中，带着问题去阅读，有利于拓展学生的思维，使学生阅读能力得到提升。在设置问题过程中，要结合阅读文本的内容，使问题的引入能够激发学生进行阅读学习的积极性。 例如：在人教版英语教材新目标Go for it !八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？这个单元的阅读课教学过程中，学生围绕学校旅行展开交流、讨论、学习，使用恰当的词句对曾经旅行去过的地方进行描述。而在进行阅读文本的讲解过程中，教师可以结合旅行经历进行问题的设置，让学生对自己的旅行经历进行分享，从而使学生进行交流。在问题设置过程中，结合感受“great、excellent...”、天气“sunny、raining...”、地点“Zhongshan Park、Gulangu Island”等设置问题，使学生在阅读课上能够带着