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以德立校 全面育人 顺义区牛栏山第一中学 王森 在素质教育进一步推进，教育改革进一步深化的形势下，学校德育越来越受到社会各界广泛关注，理论界和从事德育工作的领导、老师对学校德育工作更有许多深入的思考：总结和反思传统德育，研究和探讨新时期学校德育的规律和方法，澄清了许多模糊认识，提出了许多新理念、新观点，对提高德育工作者的理论水平，加强和改进学校德育工作，起到了积极作用。我校的德育工作也是在改进与创新中发展的，现将我校德育工作的一些思考与实践做一总结，与大家交流。 一、确立“以德立校、全面育人”的办学思想，将核心价值观教育作为德育的中心任务。 学校德育具有面向全体学生进行基础道德、社会公德、行为规范教育，培养合格公民的基本任务，也有体现时代特征，对学生进行理想教育、政策教育、政治信仰教育，培养接班人的崇高使命。学校德育应在完成基本任务、追求和最大限度地实现崇高使命的过程中体现其社会价值。 随着对外开放，国际交流的进一步深化和扩大，以及经济体制多元化的发展，人们的世界观、人生观、价值观也呈现多元化趋势。这种多元化现象，有利于经济发展、国际交流，有利于社会和谐与稳定。我们承认和允许多元价值观的存在，但作为共产党领导的教育事业，作为国家举办的学校，必须旗帜鲜明地宣传核心价值观，弘扬中华民族的优秀的传统文化、民族精神，宣传、贯彻党的路线、方针、政策，用科学的理论武装青年学生，引导学生树立远大志向，承担社会责任。作为学校，特别是中小学，更不能淡化和削弱核心价值观教育。学校德育要充分认识到所肩负的历史使命和强烈的国家责任，从振兴中华民族和提高民族素质的战略高度认识德育的重要意义，把对学生的核心价值观教育作为德育的中心任务。 我校是五十多年前人民政府为工农子弟创办的学校，与新中国一起长大。今天，我校作为北京市示范校、市级重点中学，集中了本区和周边区县的大批优秀学子，将他们培养成什么样的“人”、什么样的“才”，这是我们教育必须正确回答的问题。我校始终坚持的育人观念是“先成人，再成才”，我们培养的“人”是有德的“人”，培养的“才”是有德的“才”。几十年的办学实践，我校没有轻视过、没有放松过德育工作，而是不断总结、不断完善。1994年，我校在总结几十年办学经验、在深入理解和领会先进教育理念的基础上，将 “以德立校、全面育人”的优良传统和经验做了理论上的提升，确立为我校的办学思想，并赋予这一思想以明确的内涵，我们将“以德立校”阐述为以修“三德”为立校之本。修“三德”即“干部修政德，教师修师德，学生修品德”，将对师生的德育工作做为各项工作的基础，将师生的思想道德素质做为各项素质的基础。我们将“全面育人”阐述为培养德、智、体全面发展，具有高度社会责任感和国际视野的优秀人才。在这一办学思想指导下，我校确立的育人目标是“志向高远、道德高尚、基础扎实、特长突出、体魄健美、心理健康、热爱劳动、热爱生活”。这一办学思想和育人目标在我校干部教师中已深入人心，形成广泛共识，成为我校干部教师办学育人的总的指导思想。 二、确立多层次德育目标，在发展中求实效。 传统德育实效性差，其中有德育目标过高，缺少层次的原因。目标过高脱离一部分学生，忽视了学生的个体差异，甚至是大部分学生的实际接受能力，脱离学生的实际发展需要，学生只能是被动地、表面地接受，达不到知行合一的教育效果。 就行为习惯的培养而言，我们根据三个年级的不同特点，设计不同的活动，确立不同的工作重点。高一年级刚刚开始寄宿制生活，对于独立的校园生活不知所措，有些人还有一些不良的习惯。我们在行为规范教育方面重点是让学生认同规范、形成习惯。通过军训，参观校史展，参观部队营区，宿舍内务评比展示等活动，引导学生进入规范的校园生活轨道。高二年级作为中间年级，良好的习惯已基本形成，但这时的习惯还不稳固，有可能出现反复。集体的约束力既回避了在学校纪律强制下的被动，也没有使学生回到放任自流的原点，这一时期，我们的重点工作是加强班集体建设，用先进班集体评比、表彰、树示范等办法，树立班集体的权威，形成班集体的凝聚力、号召力，培养同学们的集体责任感、荣誉感，让同学们在维护集体荣誉的同时，提升道德情操，巩固行为习惯，强化正确的价值观念，使习惯成为自觉。高三年级学生的知识增加了，生活经历丰富了，有了更多的理性思考。这一时期，我们给学生以更宽松的环境、更多的自主选择、自主参与的机会，各种活动让学生们自己设计，学校、年级的一般性决定广泛征求学生意见，热点问题组织讨论，培养了高三学生自主思考和独立判断能力。从高一的约束，到高二的自觉，到高三的自由，是我们行为习惯培养的一个循序渐进的过程，是从学生发展的实际情况出发确定的目标。 我校的德育工作没有仅停留在基础道德、行为规范教育层面，而是根据学生发展的需要，将思想政治教育做为德育的一个重要层面。我