省职业学校课堂教学大赛解读与思考江苏省教科院职业教育与终身教育研究所职业教育与社会教育课程教材研究中心.pptxVIP

省职业学校课堂教学大赛解读与思考职业教育与终身教育研究所 职业教育与社会教育课程教材研究中心江苏省教科院 夏 英 博士、副研究员025-8375824613813851256@163.com交流内容1 如何认识“课堂教学大赛”？2 如何从日常教学走向“大赛”？ 如何从“大赛”回归日常教学？3一、如何认识“课堂教学大赛”（一）大赛定位1.这是一个继往开来的重要创举从说课走向上课，落实课堂教学从设计走向实施，考量综合能力2.这是一项大赛制度的重大改革统整教学类大赛，规范评价标准统筹省赛与国赛，规划自身发展3.这是一场教学成果的集中展示搭建交流平台，同行相互切磋展示实践成果，引领教学改革（二）重要导向——课堂转型1.教学：从“教学设计”走向“学习设计”坚持以生为本，教学重心要沉到学生学习上倡导以学定教，“教”是为了更好地“学”2.教研：从“教学分析”走向“学习分析”研究学习特点及规律，让“教”尽可能贴近“学”研究教学内容及要求，让教师的“学”引领学生的“学”3.教师：从“教书匠”走向“学习者”会学习才能教好书找到适合自己的学习之路，才能形成自己的教学风格（三）大赛评价：从学生学习行为来反观教学课堂观察核心要素图教师教学行为学生学习行为 课堂文化氛围教学基本要素表示界限模糊表示主导作用表示反馈作用学生学习行为学生的前概念、前认知，你采用了多少？多大程度上采用的？——课前准备：准备了什么？多少人准备？不同学生如何准备？ 任务完成得怎样？——课堂倾听：有多少学生倾听老师讲课/学生发言？倾听多长时间？ 倾听时，学生有哪些辅助行为？多少人发生这些行为？——互动学习：有哪些互动或合作行为?哪些行为直接针对目标达成？ 互动/合作的习惯怎样？流露了怎样的情感？——自主学习：自主学习形式有哪些？时间有多长？是否有序？ 不同学生存在哪些困难？——目标达成：学生是否明确学习任务？完成程度有多少？ 不同学生存在哪些问题？学生回答不出时，你有没有具体化问题进一步启发？对不同学生的回答，你是否针对性的评价？你是否有具体的方法或要点来帮助学生自己评判学习目标达成？（四）评价指标的设计与确立1.根据教学基本要素逻辑体系选择评价指标，体现系统性、完备性教学目标教学内容——确立依据——目标设计——文字表述——内容分析——资源开发——内容组织教学基本要素教学评价教学方法——选择依据——与内容的契合度——多种方法的统一——评价方式——信度与效度——评价结果的使用2.以“设计依据→教学呈现→教学结果”的动态过程确立评价指标内涵例如：1.教学目标 1-1.确立依据 1-1-1.遵循教育学基本理论，落实课程改革基本理念，在大纲、教 材、学情分析的基础上确定教学目标。 1-1-2. …… 1-2.目标设计 1-2-1.从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观综合考虑，科学 确定；合理、精要、适度，有所侧重。 1-2-2. …… 1-3.目标描述 1-3-1.清晰、明确、平实。 1-3-2.符合可观察、可操作、可测量的要求。 1-3-3.目标陈述主语要统一。 3.评价标准应具备的基本特征 ——科学性：有理有据，以大纲为依据、以学生学习为起点 ——可测性：目标达成的观察点及评判手段 教完≠达成，学成=达成 ——导向性：顺应主流改革方向，适合全面推广实施4.课堂教学大赛评分指标一级指标二级指标评审内容教学设计教学理念、目标确立内容组织、学习评价教案教学实施教学流程、教学策略学生表现、动态生成教师素养录像课现场上课教学效果目标达成、学生收获特色创新教学机智、教学创新二、如何从日常教学走向“大赛”（一）如何走进学生内心，让学习“动起来”？1.课前导入：从学生身边的案例入手，巧妙引出话题或问题， 并进而结合案例展开学习。2.课堂延伸：如何利用课前、课后学习任务，提高学生参与度。3.教学内容：如何做到一目了然，突出结构性、联系性（二）如何搭建学习的“最近发展区”，让学习“活起来”？1.教学设计：如何将枯燥的技能训练变成有意义的实践。2.师生问答：如何层层铺设“脚手架”（比如问题的具体化、提供示范等），让学生有话说（能够完成），敢说（主动参与），到会说（有思考）。3.小组合作：如何由点及面，扩大学习的实效性。（三）如何关注学习情感和自我评价，让学习“笑起来”？1.适度开发教学内容的情感元素。2.从通识性学习走向个性学习。3.引导学生学会自我总结和提升。（四）评测引导下的教学教 学评 测具备下列条件时，教学最有效：1.直接指向一系列界定清晰的预期学习成果。2.教学方法和教学材料与所要达到的学习成果相一致。3.教学设计与学生的特征和需要相匹配。4.教学决策的依据是有意义的、可靠的、相关的信息。5.定期告诉学生他们的学习进展情况。6.为那些没有获得预期学习效果的学生提供补救