《二次函数的实践与探索一》.docVIP

PAGE PAGE 4 26.3.1《二次函数的实践与探索(一)》教学设计 课 时 1课时 授课时间 2016.11.25 授课教师 陈爱萍 课 题 二次函数的实践与探索（一） 授课类型 多媒体 授课班级 初三（5）班 教学 目标 1.教学目标： ①掌握如何将实际问题抽象出二次函数模型； ②能运用函数关系的对应法则并解释自变量取值范围的实际意义； ③学会根据题意，合理建系，并准确标识题意； ④能运用并合理解释二次函数模型。 2.能力目标： 联系实际，感知数学与现实世界的密切联系，让学生经历数学建模过程，渗透数学建模思想，体会二次函数是刻画现实世界的有效数学模型。 3.情感态度价值观： 了解数学理论的实用价值，提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学数学的自信心。 重点 能正确建立直角坐标系，应用二次函数的图象和性质解决实际问题。建立二次函数的数学模型，把实际问题转化为数学问题。 难点 实际问题数学化过程 教具 PPT课件 学具 画图工具 教材 分析 本节是华师大版《数学》九年级下册第26章第3节第1课时，是继学习二次函数的解析式、图像、性质后的实践与探索的第一节。其设计意图是：让学生投入解决问题的实践活动，经历数学建模的全过程，初步领会数学建模的思想和方法，提高数学的应用意识和解决实际问题的能力。本节“实践与探索”从体现生活中的抛物线的两个典型模型（喷水池和涵洞）入手，探索了现实物状与二次函数模型的对应关系，能使用数学工具并用来合理解释数学模型。 学情分析 学生已经学习过二次函数的图象及其性质，也已有用数学知识解决实际问题的经验。本班学生学习基础较好，初步具有对数学问题进行合作探究的意识与能力。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 师 生 活 动 设计 意图 一、复习旧知，创设情境 1、二次函数的解析式三种表示法： 一般式： y=a x2 +bx+c (a≠0) ,适宜用于已知抛物线上 三点坐标。 （2）顶点式：y=a (x-h)2 +k (a≠0)，适宜用于已知抛物线的顶点坐标（h，k）或对称轴。 （3）交点式： y=a(x-m)(x-n) (a≠0)，适宜用于已知抛物线与x轴两交点的横坐标。 2、学生提出生活中的抛物线 为何要学习二次函数的图象、性质、表达式等有关知识？ 因为生活中，我们处处都能看见抛物线的踪影，比如在今年里约热内卢奥运会的赛场上，很多项目，如跳水、铅球、篮球、足球、排球等都与抛物线息息相关。在生活中还有许多实物也是抛物线型，你能举出抛物线在生活中的其它运用吗？（如跳绳、喷泉、隧道，涵洞，拱桥等等。）学生口答后，教师用课件展示图片 本节课,陈老师将与同学们共同利用二次函数的有关知识研究和尝试解决以下几个实际问题。 二、自主探索，实践新知 问题1：某公园要建造一个圆形的喷水池，在水池中央垂直于水面竖一根柱子，在柱子的顶端A处安装一个喷头向外喷水。柱子在水面以上部分的高度为1.25m。水流在各个方向上沿形状相同的抛物线路径落下，如图（1）所示 根据设计图纸已知：在图（2）所示的平面直角坐标系中，水流喷出的高度y(m)和水平距离x(m)之间的函数关系式是 y= －x2+2x+1.25 喷出的水流距水平面的最大高度是多少？ 2) 如果不计其他因素，为使水不溅落在水池外，那么水池的半径至少为多少时，才能使喷出的水流都落在水池内？ 师： 引导学生从喷水的形状中抽象出抛物线的模型； 为抛物线建立坐标系（如图2），并给出解析式 y= －x2+2x+1.25 分析问题，找出“最大高度”对应抛物线顶点纵坐标的值； y= －x2+2x+1.25 y= －(x-1)2+2.25 顶点（1,2.25） 最大高度为2.25米。 通过课件演示如何才能使水落于池内，从而得到最小半径的对应量； y y A O Ｂ 6）学生讨论：设点B（x,0）应代入一般式 y= －x2+2x+1.25，还是配方后的顶点式 y= －(x-1)2+2.25 ，哪一种计算更简便？ 解：由（1）得y= －(x-1)2+2.25 把点B（x,0）代入得：－(x-1)2+2.25 =0　 则 , （不合题意，舍去） ∴最小半径为2.5m 自建模型，形成方法 问题2：一个涵洞的截面边缘成抛物线形，如图，现测得当水面宽AB＝1.6m时，涵洞顶点与水面的距离为2.4m。 1）建立适当的平面直角坐标系，求出抛物线的函数解析式； 2)离开水面1.5m处，涵洞宽ED是多少？是否会超过1m？ BA B A E D 学生读题,并引导学生对问题进行综合分析。 先让前后桌讨论，你有几种建立平面直角坐标系的方法？引导学生根据图形