生产实习教学环节的设计组织实施与毕业要求的达成.pdfVIP

第９卷 第１０期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．９Ｎｏ．１０ ２０１７年１０月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｏｃｔ．２０１７ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１７．１０．０１９ 生产实习教学环节的设计、组织、 实施与毕业要求的达成① ———以无机非金属材料工程专业为例 刘清泉，尹喜云，肖秋国，陈丽娟，张欣 （湖南科技大学 材料科学与工程学院，湖南 湘潭４１１２０１） 摘　要：针对毕业要求和生产实习中存在的普遍问题，以无机非金属材料工程专业为例，对生产实习教学环节进行 设计、组织和实施。生产实习被分解成实习准备、企业介绍、工艺实习、车间实习、专题设计和实习报告等６个环节，每个 教学环节均针对毕业要求进行组织与实施，并从８个方面对生产实习进行达成评价，以达到提高生产实习效率、培养学 生解决复杂工程问题能力的目的。 关键词：生产实习；专业认证；毕业要求；复杂工程问题 中图分类号：Ｇ６４２．４４　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１７）１０－００７３－０６ 自２０１６年正式成为《华盛顿协议》缔约成员国以来，我国越来越多的高校按照中国工程教育专业 认证协会工程教育认证标准和各专业补充标准，开始积极推进工程教育本科专业认证的申报和自评工 作。《华盛顿协议》以培养专业工程师为目标，是国际工程师互认体系的六个协议中最具权威性、国际 化程度较高、体系较为完整的协议，其工程教育专业认证具有三大核心理念：一是学生中心，把全体学生 的学习效果作为关注的焦点；二是结果导向，教学设计和实施目标是保证学生取得特定学习效果；三是 质量持续改进，建立“评价－反馈－改进”闭环，形成持续改进机制。 中国工程教育专业认证协会制定的工程教育认证标准中，要求工程专业本科生毕业时必须具备１２ 项能力要求，值得注意的是，其中８项要求直接与解决复杂工程问题相关，如表１所示。由此可见，解决 复杂工程问题能力是毕业要求中的核心内容。 表１　工程教育本科专业认证毕业要求［１］ 序号 属性 毕业要求 ＧＲ１ 工程知识 能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题 能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问 ＧＲ２ 问题分析 题，以获得有效结论 能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并 ＧＲ３ 设计／开发解决方案 能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素 能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、 ＧＲ４ 研究 并通过信息综合得到合理有效的结论 ① 收稿日期 基金项目：２０１６年湖南省教育厅普通高校教学改革研究项目（湘教通［２０１６］４００号） 作者简介：刘清泉（１９７４－），男，湖南邵阳人，教授，主要从事材料科学教学与科研工作。 ７４ 当代教育理论与实践 ２０１７年第９卷 表１（续） 序号 属性 毕业要求 能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包 ＧＲ５ 使用现代工具 括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性