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可编辑 可编辑 《基础会计》说课 新疆天山职业技术学院 贾林科 说 课 提 纲 课程设计与定位 教 学 内 容 教学方法与手段 学 情 分 析 课程考核 教 学 反 思 1 2 3 4 5 6 课程设计与定位 《基础会计》是会计专业的专业基础课，也是入门课，通过该课程的教学，学生能够基本掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能；明确会计核算的工作程序，熟练进行会计核算的实务操作。 《基础会计》学习能够培养学生建立正确的会计职业道德观，促使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法；具备一定的实践动手能力，为后继学习专业课程打下坚实的基础。 一、课 程 介 绍 课程设计与定位 性质：《基础会计》是经济管理类专业的必修课程，是会计学科体系的入门课程，该课程在会计专业大一第一学期开设。该课程是学习《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》等专业课程的基础。 作用：该门课程的学习，使学生掌握会计的基本概念，基本方法和基本技能，完善学生经济管理方面的知识结构，增强经济管理能力，并为从事会计工作打下一定的基础。 二、课 程 定 位 课程设计与定位 三、课 程 设 计 教学内容 本门课程选的教材为《新编基础会计》，大连理工大学出版社 配套教材为《新编基础会计实训》，用于课堂练习与理实一体化教学。 该教材的主要特点是将理论与实训融为一体，课程具有实践性和趣味性，充分体现了“学中做”和“做中学”。 教 材 选 取 教学内容 教学内容 课程重点和难点 ◆重点： 复式记账法的应用、会计凭证的审核和填制、会计账簿的登记和会计报表的编制。 ◆难点： 复式记账方法的应用（借贷记账法的运用） 教学方法 启发式的互动教学法 案例教学法和任务驱动法 多媒体教学法 实物引导法 模拟教学法 “三段式”教学手段的实施 教 学 方 法 教学方法 一、启发式的互动教学法 《基础会计》课程作为经济、管理类多数专业的专业基础课程来设置，是为了让学生掌握会计学基本理论、基本方法和基本操作技能。因此，教师在授课时，应注重理论联系实际，注重教与学的互动，注意将学生生活所熟知的会计现象与会计理论结合，循循善诱，启发学生，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用相结合。 教学方法 二、案例教学法和任务驱动法 《基础会计》课程的授课教师应结合企业生产经营活动的实际情况和自己教改、科研成果，在教学中根据教学内容的需要适时案例分析，组织、引导、鼓励学生思考，提高了学生学习《基础会计》课程的积极性。 本教材也是按照项目和任务划分的 授课模块，通过把知识体系通过一个个 任务作为载体，带着任务去实践理论 知识，会大大提升学生的学习效果。 教学方法 三、多媒体教学法 《基础会计》课程教学的教师根据《基础会计学课程标准》的内容要求，制作了教学课件，并运用于课堂教学实践。现代化信息教学技术手段的运用，快捷地提供给了学生丰富的课程教学内容，生动形象地演示了运用会计核算方法处理会计事项的操作过程，加大了课堂教学的信息量，取得了良好效果 。 教学方法 四、实物引导法 实物引导法即通过让学生观察真实的凭证、账簿、报表，培养学生的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”，这种方法在讲解凭证、账簿和报表时运用。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 教学方法 五、模拟教学法 ? 通过模拟企业发生的经济业务，按照会计基础工作规范化的要求，使用真实的会计凭证、账簿和报表，按会计工作过程完成一整套会计核算资料，通过模拟实训达到仿真的效果。 教学方法 六、“三段式”教学法的实施 所谓“三段式”，具体来讲就是课前预习考核；课堂笔记考核；课后复习考核三者的结合。将三段式成绩纳入期末考核成绩，有利于提升学生平时学习的积极性和主动性。 “三段式”是针对“两基两能”育才目标的一种实用性较强的教学手段，通过深入实施“三段式”教学，要求学生全面掌握基本知识和基本技能，提升学生的学习能力和创新能力。是一种将教师的“教”与学生的“学”紧密联系的纽带，真正实现“教学相长”。 学情分析 《基础会计》的讲授对象为大一刚入门的初学者，他们有如下基本特点： 1.不具备任何相关的会计知识； 2.理解能力尚有欠缺； 3.对陌生知识存在好奇，乐于接受新生事物； 4.动手实践能力有待提高。 学情分析 应对措施： 针对初学者以上四个特点，在教授该门课程时： 首先，应运用案例法或从身边举例教学，将抽象的理论转化为形象的思维，帮助学生理解； 其