台南国民小学100一年级.doc

C20教科書版本改選報告及課程銜接計畫(變更教科書版本時使用) 臺南市公(私)立佳里區子龍國民小學104學年度 六 年級「藝術與人文」課程教科書版本改選報告及課程銜接計畫 104學年度將翰林版更換為康軒版 一、緣由（更換版本原因） 翰林版 （一）單元與子題規畫方式不利分科教學之進行。 （二）教材內容淺化，教師手冊又缺乏補充資料之提供，造成老師教學困擾。 （三）音樂曲目不易引起學生學習興趣。 （四）課本中沒有技法流程圖例。 （五）三學科教學時數安排不平均，不易排課與教學。 （六）視覺藝術規畫內容太少，需自編課程補充，造成教學困擾。 （七）版式設計過滿，不易凸顯教學主題。 （八）所提供教具不夠多元及實用。 （九）所提供之周邊資源不夠完整。 康軒版優點如下： （一）教學內容活潑，單元創新。 （二）教冊內容周詳，方便教師對照參閱。並皆能配合該年級學生程度設計活動。 （三）音樂曲目配合單元主題，引起學生學習興趣。 （四）課本頁面中以情境圖配合視覺技法呈現。 （五） 課本皆設計附件，學生能配合學習活動使用，增進學習效果。 （六）視覺、音樂、表演藝術授課時數皆相同。 （七）配合學生生活設計課程，更貼近學生學習經驗。 （八）提供多元評量，便於檢核學生學習成效。 （九）各單元學習目標明確，循序漸進，適合學生學習。 （十）完整教具配套，提升教學效能。 （十一）周邊資源豐富，輔助教學。 二、103、104學年度使用版本比較 項目內容 103學年度（ 翰林 ）版 104學年度（ 康軒 ）版 取材正確、客觀性 1.領域分類清楚，便利教學，但缺乏統整的意義性。 2.教科書多以插畫方式取代教學現場的示例，缺乏實體感。 3.音樂教材的呈現及元素分析雖詳細，卻稍嫌簡易，歌曲與練習曲的選擇方向皆偏向幼齡化，對學生的學習而言可說是信心有餘，挑戰不足。 4.在視覺藝術欣賞與創作活動的安排上，雖在名義上配合了單元主題，但卻反而突顯單元主題的淺顯，缺乏深入探討的空間；此外，在素材的安排上亦稍嫌簡易，且課本上缺乏步驟或是媒材使用的說明。 5.在表演藝術的教學設計上，多偏向以模仿、靜像畫面的方式進行，且文字上的引導性不足，應用於教學現場上略嫌無力。 1.課程架構及教學內容完整，循序漸進且符合學生能力發展。 2.以學生為學習主體，提供有趣的問題引發學生的好奇心。 3.從學生的日常生活取材，有助於學生延續生活經驗。 4.份量適中，不會造成學生學習及老師的教學負擔。 5.引導學生多思考，從美術操作中學習過程技能、正確態度及生活應用等能力，並獲得成功的滿足。 6.提供豐富多元的創新教具，搭配課程使用讓教學更有趣。 7.週邊資源豐富，如教學手冊、影片及電子書等，讓學習更具成效。 難易度分配 取材適切、實用性 內容份量的多寡 取材時宜、多元性 習作內容的規劃 明確的教學目標 教材內容的連貫性 其他 ○項目內容可自行增減 三、教材內容銜接分析 年級 / 學期 六年級上學期 教科書版別 104學年度（康軒）版 103學年度（翰林）版 銜接課程（活動） 單元主題 單元名稱 對應單元名稱 歌劇狂想曲 歌劇中的喜怒哀樂 無 無 音樂劇在臺灣 無 無 笛聲飛揚 無 無 動聽的故事 與音樂對話 無 無 清新的旋律 無 無 笛聲飛揚 無 無 傳藝之美 傳統藝術之美 無 無 刻劃之美 無 無 版畫好好玩 無 無 美哉人生 人生百態 無 無 塑造精采人生 無 無 打開戲劇百寶箱 聚光燈下的戲劇 無 無 認識演出的場地-劇場 無 無 表演欣賞停看聽 無 無 跨國界的表演藝術 無 無 說學逗唱樣樣精 無 無 藝術新視野 無 無 海洋家園 大海的歌唱 無 無 海洋之舞 無 無 海洋風情畫 無 無 年級 / 學期 六年級下學期 教科書版別 104學年度（康軒）版 103學年度（翰林）版 銜接課程（活動） 單元主題 單元名稱 對應單元名稱 音樂聯合國 唱歌謠看世界 無 無 樂器嘉年華 無 無 笛聲飛揚 無 無 美好的時光 夏日輕歌 無 無 歌詠家鄉 無 無 笛聲飛揚 無 無 藝術萬花筒 藝術漫遊 無 無 公共藝術在校園 無 無 送給母校的禮物 無 無 設計幻想曲 生活中的好設計 無 無 秀出好設計 無 無 躍上伸展臺 有故事的戲服 無 無 衣起環遊世界 無 無 造型設計變變變 無 無 決戰造型伸展臺 無 無 珍重再見 點點滴滴的回憶 無 無 美麗的印記 無 無 祝福的樂聲 無 無 一、比對說明： 因應改選教科書版本，教師們首先必須考量到的便是「改換版本會不會有課程銜接問題？學生在翰林版五年級所學是否能銜接康軒六上教材？」經過教材主題內容與教學活動比對後得知 –『翰林版藝文五年級轉換成康軒版藝文六上，完全沒有課程上銜接上的問題』，老師可以安心的使用康軒藝文六上的教材，不用擔心銜接問題！以下為康軒六上與翰林五