班级文化建设的结合与社会主义核心价值体系的融合.docVIP

班级文化初探 班级作为组成学校的最基本单位，是学生生活于其中的最直接、也是最重要的群体。这样的一个群体等同于一个小社会、小国家。因此，健康积极的班级文化建设是整个班级成员良好的发展意识形态的集中体现，也是全班成员为之团结努力奋斗拼搏的共同家园。要建立一个创先争优的班集体，就一定需要班级核心文化氛围的指导作用。我们关注教育，就不能忽视对班级文化的研究。众所周知，班集体的生命在于形成班级文化,班级文化在于建设。在班级文化建设中,积极向上、充满朝气的班级文化氛围,能使学生心灵得到净化,心态得到改善,情操得到陶冶,视野得到拓宽,品味得到提升,各种消极、颓废的文化及氛围就会得到有效抑制。 在班级中，学生从书本以外的生活中学到的东西，可能比从书本里学到的东西还要多。而班级文化，就是一种潜移默化的教育力量，是特定的文化环境，对学生的发展起到导向、约束、熏陶等教育功能。 在班级文化建设中，我将主要谈到以班级为特色的共同文化建设目标和以集体荣誉感为载体的奋斗精神。 首先，我们的班情立足于初中生的普遍特点：初中时期的学生平均年龄在14-16岁之间,正处于青春发育的初始阶段,抽象逻辑思维能力显著发展,具有丰富的感情生活,富有朝气,精力充沛,充满幻想,世界观初步形成。因此,倡导积极的班级文化建设就很可能让学生在耳濡目染当中形成正确的人生观、世界观和价值观。在这个基础上，分析九班班级特点： 学生的自尊心很强，对于老师稍加严厉的批评和指正往往会感到不悦。自尊心太强一来无法承受挫折和压力，二来走向极端很可能造成一种娇气。但是这种自尊心又能够在老师的适当鼓励下跃跃欲试，很快找到自己的目标，并且能够自己在思想上控制自己的某些不恰当行为。 班级中等以上同学的思维较为封闭，经常沉浸在自我的小世界中，很少打开心扉和其他同学做一个交流和沟通，对于班内事务有时候也选择退避的姿态，认为只要自己学好做好，剩下的就是老师的事情了，没有一个主人翁的意识形态。把最好的态度留给自己，把冷漠留给老师。 接受能力很强，情商也相对较高，其实他们心里都懂得一些道理，只是在受到约束的时候往往会被眼前的不愉快迷糊了大脑。在适时的激励教育中往往能够让他们接受老师的指导。 非常讲究平等意识，往往认为人有我有，人无我也要无，过分的平等意识，对教师的因材施教和层次教育较为不利，但是正确的平等意识却能够促进同学之间的融洽交流，和谐相处。 班级就是一个小国家，一个中国家需要优秀的文化理论指导，而班级同样需要文化建设。针对九班的以上几个特点，在自主管理中首先就要突出每一个学生的主人翁地位，唤醒他们的归宿感。 一、班级口号的确立： 少先队宣誓至今仍萦绕在耳畔，只是退队后的他们，宣誓变成了：为九班而奋斗——时刻准备着。这个口号的使用不能仅仅停留在呼喊上，我为此开了一节班会课，关于班级的各项管理规定的实施和教师与学生之间的一些心得交流，我要让九班的孩子明白，九班因为我一个人才能显得更加可爱，九班因为我一个人才能有更大的能量。让学生觉得“被需要”也是一种幸福。马斯洛需要层次理论提到，一个学生的最大需要就是得到尊重需要和自我实现的需要，一个学生对尊重和自我实现的需要是无止境的，根据这个理论，再利用学生过分的自尊心，我认为充分调动学生的主人翁地位，增强他们对这个集体的责任感，就成为班级文化建设的重中之重，班级有了口号，学生才能为了这个目标前进。为九班而奋斗——时刻准备着。要灌输他们这样的一个理念——不要求自己心比天高，只要一天进步一点点，只要今天有做一件事能够为九班添砖加瓦，哪怕是一次义务劳动，哪怕是一次发言，或者是站出来为九班的组织出谋划策，都是时刻在为九班奋斗着。今天我为九班出一份力，明天九班为你提供一份精彩。班级口号能够振奋学生的精神，当他们处于萎靡状态时，在早读适当地进行操练或者上课之前配上一个关于集体团结的小故事，效果都是立竿见影的，能够让学生记起自己身为集体成员应该尽到的责任。 二、班级文化的角落 创立一个图书角，让每个同学分享一本书借给教室，每个人献出一份力，也就更能加深对班级的感情。在图书角的装扮上，力求文雅，精致，每个人都能够愉悦地去亲近书本，自觉接受熏陶，每个人都有交流思想的能力。将这种思想相互传阅。自从确立了图书角，很多孩子喜欢的课余时间凑到图书角上挑选自己心仪的数目，利用下课时间和午休时间静心读书。每个人的精力有限，如果学生无所事事，很可能被不好的品德和消极的思想支配，但是如果一个学生能够让自己的课余时间都沉浸在书本当中，久而久之他的心灵就会得到净化，还能潜移默化提高自己的语感，一个能够看书的学生，是不会变坏的，也不会邪里邪气，因此图书角的确立，真是恨不及时！ 三、班级理念的确立： 在图书角的上方，就贴着四个书法大字：天道酬勤，背景是几座小山。贴在图书角上方的空白处，一来利用空间，二来能够制造