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怎样做个好教师——谈谈教师的专业化发展 和教师应具备的“十心” 沈兆良2007年5月24日 什么是教师专业化 教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。这里包括二层含义:一是教师实际经历的专业发展变化过程，即专业发展阶段以及教师专业发展的具体内容。二是教师专业发展的促进方式，即外部保障措施。 专业化要具备的六个方面的知识 1、有关自我的知识：即对自身的认识和了解，包括自己的能力、态度、兴趣、爱好、特长、经验等；2、有关教育媒介的知识：如教材内容、学科知识、课程结构、现代教育工具，掌握网络知识和多媒体知识，对课程改革中变为主动。3、有关学习者的知识：如学习者的身心特点、发展阶段等。从学习者的角度考虑问题。4、统合和协调教育者、教育媒介和学习者并组织实施教育教学活动的知识。即教育学和条件性知识；5、背景知识：对整个教育活动所赖以存在和施展的学校小环境和社会大环境的认识和了解。6、实践知识：如教师在教学实践中所积累的知识，这种知识不是教师通过书本知识学习获得的间接知识，而是教师在实际教学中中总结出来的经验性知识，是可贵的财富。 香港与内地教师专业自主状态的比较 一、出发点和判断依据： 香港：从学生利用出发，根据自己的专业知识和对学生的了解做出判断； 内地：对政府和学校的领导作为政策和措施的制定者是接受的，政府和集体决策。 二、对待教育改革： 香港：问“为何”要改； 内地：问“怎样”去改。 三、教学用书： 香港：不用教科书而自编写笔记和教学材料； 内地：使用经过专家审定的教科书，把教科书作为课堂教学的蓝本。 四、教学评估与听课： 香港：拒斥听课，认为是对教师的控制； 内地：乐于做课和听课。 五、总的评价： 香港：个人的专业性强（自控）； 内地：个人的专业性差（外控）。 教师必须拥有专门的知识 1、任教学科：内容、实质、章法、学科信念； 2、教学理念：文化的传递、技能的训练、培养自然的发展和促进概念的转变。 3、学生与学习：学习、认知和思考方式，自我监控、学习技巧、学习动机和认知策略；自我概念的发展、道德发展和社会概念的发展。 4、班级组织和管理； 5、教学的社会背景，政治背景、文化背景； 6、特殊儿童教育； 7、课程论； 8、评价； 9、各学科教育学 10、阅读和写作教学； 11、数学教学 12、人际沟通，协调合作； 13、教师的法定权利和义务； 14、有关教学的道德和伦理方面的知识 教师专业素质是一个立体结构 1、专业理念：是统领教师专业发展的灵魂； 2、专业智能：是支撑教师专业发展的核心支柱； 3、专业情怀：是教师专业发展的动力和“兴奋剂”； 4、专业规范：是教师专业发展的基本守则。 教师的专业能力 一、教师的教学能力：1、全身心地致力于学习及其学习的能力；2、熟练地将学科知识传授给学生的能力；3、管理和监察学生学习的能力。 二、使用学科教学法和多种教学模式的能力。 三、运用教育技术的能力：1、掌握基本的计算机操作技能与理解技术概念和术语；2、能用技术从事个人的研究与交流；3、能够以多种多样的方式，用计算机把技术整合到课堂中来支持学生的学习。 四、教学监控能力：1、计划与准备的能力；2、课堂组织与管理的能力；3、教材呈现的能力；4、言语与非言语的沟通能力；5、评估学生进步的能力；6、反思与评价能力。 七、基于网络学习。 教师专业发展的评价——教学档案袋 教学档案袋是教师根据学校开发的指南和编篡的个记录，是一种有结构的反思自己的工具，是一种为寻求教学改善而呈现信息的方法，它具有如下特征： 1、教师本人开发； 2、明确目的； 3、既有概括性，又有叙事性； 4、既有陈列，也有分析。 档案袋包含了学生和教师的作品，具有结构性和目的性，能显示教学的时间，还具有反思性和合作性。 教学档案袋的内容 1、对教学职责的描述； 2、对教育哲学的反思性陈述， 3、所取得的成就及其证据； 4、课程材料； 5、评价材料； 6、学生的成就； 7、个人发展规划，打算； 8、教学的改善、创造及其实例。 教师在不同时期的自主评价发展目标——适应期(1—3年) 1、了解学校办学理念； 2、熟悉学校规章制度，明确学校办学特色； 3、能在老教师帮助下顺利完成教学任务； 4、能认真阅读相关学科的教育理论文章； 5、能把教材的内容准确地传授给学生； 6、能使用计算机、实物投影仪； 7、能协助班主任做学生工作； 8、能积极参加青年教师研修班； 9、完成角色转变，认同教师身份。 教师在不同时期的自主评价发展目标——扩充期（3——6年） 1、能在教学中贯彻学校办学理念； 2、选读教育学