第二讲心理健康教育课程的目标.ppt

* 第二讲 心理健康教育课程的目标、内容及教材说明 鄱阳街小学教师培训 * 培训目标 1、深刻领会心理健康教育课程的总目标和具体目标； 2、全面心理健康教育课程的主要内容及其编排逻辑； 3、正确理解心理健康教育课程学生用书及教师用书的使用要求； * 一、心理健康教育课程的目标 （一）心理健康教育的目标 1、总目标 2、具体目标 * 心理健康教育的总目标 提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 （教育部《中小学心理健康教育指导纲要》） 说明： 1、心理健康教育应惠及全体学生； 2、心理健康教育指向心理素质、心理品质、健全人格的培养和潜能开发。 * 如何理解几个关键词 1、心理素质：是指个体在心理过程、个性心理以及自我等方面所具有的基本特征和品质。 2、心理过程：认知、情绪情感、意志活动的过程。其优化和发展可视作潜能开发。 3、个性心理（张春兴理解为人格）：个性心理倾向（动机、需要、态度、兴趣、价值观等）和个性心理特征（气质、能力、性格），其优化和发展可视为人格的健全发展。 4、自我：自我认识、自我体验、自我评价、自我激励、自我控制等，其优化和发展可视为某种良好心理品质的发展。 * 四者关系 心理过程：认知、情感与意志过程——优化与发展——潜能开发 自我：自我认识、自我体验、自我评价、自我激励、自我控制等——优化与发展——心理品质 个性心理倾向（动机、需要、态度、兴趣、价值观等）与个性心理品质（气质、能力、性格等）——优化与发展——人格的健全 心理素质 * 心理健康教育的具体目标 1、发展性目标（对全体学生） ●使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力； ●培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； 2、调适性目标（对部分或个别学生） 对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和心理辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 （《中小学心理健康教育指导纲要》） * 分组讨论：10分钟 第一组：在当前的学校教育当中，你认为哪些活动直接有助于开发学生潜能？ 第二组：哪些活动直接有助于培养乐观、向上的心理品质？ 第三组：哪此活动直接有助于促进学生人格的健全发展？ * 心理健康教育课程的目标 心理健康教育的课程目标并不完全是围绕所谓“心理健康”展开。 1、了解良好的心理素质和健康心理的相关常识； 2、形成积极的自助和求助意识； 3、掌握多样化的心理调适方法。 * 什么样的学生心理是健康的？ 1、对自己有信心；（对自我的态度） 2、对学校生活有兴趣；（对环境的态度） 3、喜欢与人交往，有较好的人际关系；（对他人） 4、具有良好的心理适应能力。(自我与环境关系) （12所高校联合编写的教材《心理学基础》 教育科学出版社 P392） * 心理健康教育课程的内容 学习心理（4、4、5、4） 人际交往心理（3、5、5、4） 自我意识（3、5、5、4） 学校及生活适应（4、5、4、5） 生涯发展（初中4） 情绪情感（初中5） * 三、关于《中小学心理健康教育活动》的说明和使用建议 （一）关于学生用书 1、学生用书的体例说明 （1）单元或主题编排 （2）流程设计： ①从小学到初中基本上按照暖心活动、认知活动、情感体验活动、行为改善训练的规律进行流程设计。 ②维果茨基:活动与儿童意识发展具有同步性的规律。 * （一）关于学生用书 2、关于学生用书的使用建议 （1）作用。学生用书是开展活动的工具。要突出教材对学生的适应，而不是要学生适应教材。 （2）使用学生用书的几种情况 自主设计时、制作课件时、了解学生情况时、呈同文本信息时、表达感受时、评估反馈时。 （3）课时安排的建议：间周一次。 小学低段：每学期5次，需要创编6个主题； 小学中段：第学期7次，需要创编9个主题； 小学高段：每学期6次，需要创编5个主题； 初中：每学期6次，需要创编5个主题； * 使用原则 学生用书或教师用书只是参考，可以作为我们选择主题或设计活动的参考，但不能全盘照搬； 需要注意两点： 一是批判性地使用； 二是创造性地使用。 * （二）关于教师用书 1、关于教师用书的体例说明 教师用书分为理论方法指导和活动操作指导两部分。 活动操作指导主要按照教师备课的需要编写。 * 活动操作指导部分的内容介绍 （1）活动目标：体现认知、情感、行为三个维度的可观察、可检测的要求； （2）背景材料：介绍与主题相关的知识。为教师把握活动目标、改编活动设计提供参考。 （3）参考方案（教案）：按照活动流程为教师提供建议。 （4）活动建议：为教师的活动准备、活动实施过程中的指导语作指导。 （5）活动组织要点：提醒教师在活