实施主题活动课程-落实儿童发展指南精神-《主题活动指导》课件.pptVIP

特点之三：自主性。 课程的实施十分强调幼儿的自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极创作、大胆表现。幼儿的学习主体地位处于突出的显性状态，教师“教”的主体作用是通过间接指导来实现的。 特点之三——可操作性强 原有的教材版本，课程的编排结构比较注重探究性和课程的生成性。可操作性对比较不足，为了使用广大教师的需求和现有的专业水平，本次主题活动教材的修订， 特别注重教学活动的可操作性—— 即教育活动目标的陈述准确，活动材料准备具体、活动步骤清晰和明了、教师提问 指向明确、教师总结精练准确、活动的延伸具可变性等。 （一）活动目标陈述准确。 目前不少教材教学目标的陈述空泛、普 遍，放之四海而皆之，导致教学活动的表面 化、低效率化。 例如：综合活动《瓶子变变变》目标： ——激发幼儿进一步探索的兴趣； ——提高幼儿解决问题和思维能力； ——培养幼儿创新意识和合作精神。 《主题活动指导》中的每一个教学活动 目标的陈述准确，清晰、明确、具体、可 达成的。 例1：秋季大班主题《金色的秋天》 活动一 秋天天气凉 活动目标 1、发现秋天气温变化与人们着装变化的规律。 2、感知秋天天气凉爽。 3、了解秋天保健的基本常识。 活动二 秋游乐趣多 活动目标 1、感受秋天独特的美。 2、体验秋游的乐趣。 3、遵守户外的安全与环保规则。 活动三：秋天到 活动目标 1、进一步感受秋天的美丽景色。 2、尝试用歌声、动作表现秋天的美。 从大班《主题活动指导》中的三个活动目标的表述来看，活动目标的陈述准确，清晰、明确、具体、可达成的。 这样，便于老师们记住活动目标，在教学过程中，做到中有目标，眼中有孩子，通过与孩子的积极有效互动，将目标落到实处。  （二）教学步骤清晰明了。 常出现的问题： 1、环节偏多，造成走过场，留于形势，幼儿 未能深入、有效的学习。 2、教学环节上下脱节，不流畅，影响幼儿学 习的连贯性。 3、教学环节混乱，造成教学重点难解破。 《主题活动指导》中设计的活动，教学步骤清晰 明了。较好地体现以下三点： 1、步骤清晰，由易到难 2、层层递进，环环紧扣。 3、突出重点，突破难点。 案例一：小班活动我的小鞋 1、找自己的鞋。 ★“捉迷藏”游戏引入。 引导语：你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？今天， 你们的小鞋要和你们玩捉迷藏的游戏。 ★请幼儿自由在活动室中寻找自己的鞋，引导 幼儿找到自己的一双鞋。 ★小结：小朋友真棒，都认得自己的鞋，能从 一堆鞋中找到自己的两只鞋，两只鞋合起来就是一 双鞋。 2、说自己的鞋。 ★鼓励幼儿换下拖鞋，穿上自己的鞋， 并把换下的拖鞋摆在鞋柜上，教师给予适时 的帮助与指导。 ★引导幼儿互相看一看各自的鞋，比一 比鞋的外形、颜色和质地有什么不同。 ★引导幼儿向同伴介绍自己的鞋。 3运动游戏。 ★提出游戏任务：我们一起来玩一个 “叫到请上来”的游戏。 ★ 游戏规则：教师发出指令，幼儿根 据指令上来做出相应的动作，如：穿运动鞋 的小朋友，跳起来；穿皮鞋的小朋友，跺跺 脚…… 案例二:小班主题活动《小脚丫丫找朋友》 活动过程 1、故事引题。 ★讲述故事《小脚丫丫的好朋友》第一段。 ★提问：小脚丫丫的朋友是谁？ ★小结：鞋子和袜子是小脚丫丫的两个好朋友，可是 小脚丫丫觉得鞋子和袜子总是把它裹得紧紧的，小脚丫丫 趁着鞋子、袜子睡觉的时候，偷偷溜出去玩。 ★启发幼儿猜想：小脚丫丫趁着鞋子、袜子睡觉的时 候，偷偷溜出去玩会发生什么事情呢？如果小脚丫丫找别 的东西做朋友会发生什么事？ 2、光脚体验。 ★建议幼儿光着脚丫自由行走，体验光脚丫的感觉 A组：在鹅卵石小道上光脚丫行走。 B组：在沙坑内光脚丫行走。 C组：在木地板上光脚丫行走。 ★引导幼儿交流光脚丫在不同物体上行走时的不同感受 ★引导幼儿讨论：光脚丫有什么样的危险？光脚丫需要 什么样的朋友来保护它？ ★小结：光脚丫走