第6章 教学媒体编制与利用.pptVIP

第六章 教学媒体的编制与利用 一、教学媒体编制的基本原则 1、教育性---学科知识、发展能力、思想品德； ①要有明确的目标； ②要根据教学大纲； ③适合学生接受水平。 一、教学媒体编制的基本原则 1、教育性 2、科学性 3、技术性 4、艺术性 5、经济性 一、教学媒体编制的基本原则 1、教育性 2、科学性 3、技术性 4、艺术性 5、经济性 一、教学媒体编制的基本原则 1、教育性 2、科学性 3、技术性 4、艺术性 5、经济性----最小代价获得最大收获。 ①要有周密的计划； ②符合教学要求，取得所追求的教学效果。 二、 教育传播的基本原理 1、共同经验原理 二、 教育传播的基本原理 2 、抽象层次原理 教育内容要适合学生的抽象思维能力 3 、重复作用原理 将一个概念在不同的场合或用不同的方式取重复呈现 4、信息来源原理 资料来源影响传播效果 5、最小代价原理 二、 教育传播的基本原理 2 、抽象层次原理 教育内容要适合学生的抽象思维能力 3 、重复作用原理 将一个概念在不同的场合或用不同的方式取重复呈现 4、信息来源原理 资料来源影响传播效果 5、最小代价原理 二、 教育传播的基本原理 2 、抽象层次原理 3 、重复作用原理 将一个概念在不同的场合或用不同的方式取重复呈现。 4、信息来源原理 资料来源影响传播效果 5、最小代价原理 二、 教育传播的基本原理 2 、抽象层次原理 3 、重复作用原理 4、信息来源原理 资料来源影响传播效果。 5、最小代价原理 二、 教育传播的基本原理 1、共同经验原理 2 、抽象层次原理 3 、重复作用原理 4、信息来源原理 5、最小代价原理 教学是一门科学，也是一门艺术，及其复杂。。。。。。 要想在教学过程中有效地使用媒体和技术，离不开系统周密的计划。 ASSURE模式是给教师使用的模式，用来计划怎样在课堂教学中使用媒体。 教学媒体的运用过程就是一种教学设计的过程。 教学媒体运用的好坏不仅仅取决于媒体本身，更重要的是对整个教学过程的认识和组织。 对教学媒体运用的设计不是从媒体开始，学习者在这一过程中始终处于第一位。 三、ASSURE模型 分析学习者 陈述教学目标 选择教学方法、教学媒体和资料 鼓励学习者参与到学习活动中 评价和修正 （一）学习者起点能力分析 1、学习者的认知能力特征分析 （一）学习者起点能力分析 1、学习者的认知能力特征分析 ①感知运动阶段（0—2岁）智力与思维的萌芽阶段。 ②前运算阶段（约2—7岁）可以接受图像、文字和简单概念，但是他们不能进行变化，不能对它们进行操作。 ③具体运算阶段（约7—11岁）在这个阶段，儿童掌握了制作符号、物体的能力，不过这些对象必须是具体的——对他们来说，抽象的概念和操作还是个难题。 ④形式运算阶段（约11—15岁）儿童能够理解并使用相互关联的抽象概念，其思维特征表现为假设——演绎思维，抽象思维和系统思维等。 （一）学习者起点能力分析 1、学习者的认知能力特征分析 ①感知运动阶段（0—2岁）智力与思维的萌芽阶段。 ②前运算阶段（约2—7岁）可以接受图像、文字和简单概念，但是他们不能进行变化，不能对它们进行操作。 ③具体运算阶段（约7—11岁）在这个阶段，儿童掌握了制作符号、物体的能力，不过这些对象必须是具体的——对他们来说，抽象的概念和操作还是个难题。 ④形式运算阶段（约11—15岁）儿童能够理解并使用相互关联的抽象概念，其思维特征表现为假设——演绎思维，抽象思维和系统思维等。 （一）学习者起点能力分析 1、学习者的认知能力特征分析 ①感知运动阶段（0—2岁）智力与思维的萌芽阶段。 ②前运算阶段（约2—7岁）可以接受图像、文字和简单概念，但是他们不能进行变化，不能对它们进行操作。 ③具体运算阶段（约7—11岁）在这个阶段，儿童掌握了制作符号、物体的能力，不过这些对象必须是具体的——对他们来说，抽象的概念和操作还是个难题。 ④形式运算阶段（约11—15岁）儿童能够理解并使用相互关联的抽象概念，其思维特征表现为假设——演绎思维，抽象思维和系统思维等。 （一）学习者起点能力分析 1、学习者的认知能力特征分析 ①感知运动阶段（0—2岁）智力与思维的萌芽阶段。 ②前运算阶段（约2—7岁）可以接受图像、文字和简单概念，但是他们不能进行变化，不能对它们进行操作。 ③具体运算阶段（约7—11岁）在这个阶段，儿童掌握了制作符号、物体的能力，不过这些对象必须是具体的——对他们来说，抽象的概念和操作还是个难题。 ④形式运算阶段（约11—15岁）儿童能够理解并使用相互关联的抽象概念，其思维