浅析中学语文教学中的情感教学---毕业论文.docVIP

【标题】浅析中学语文教学中的情感教学 【作者】赵 星 【关键词】中学语文?情感教学?师生关系 【指导老师】李 侠 【专业】汉语言文学 【正文】引??????言情感是人与人相互交流沟通的工具，是建立友好关系的桥梁。情感不管是在生活中还是在学习中都发挥着重要的作用，在教学过程的的情感对教学活动更是起到至关重要的作用。在中学语文课程中的情感教学就是教师通过调动自身情感，使学生积极主动的参与到课堂中，从而激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。随着教学制度的改革，语文教学中的情感教学越来越受到人们的关注，无论在国内还是国外，无论在古代还是现代，都曾有诸多的学者对其进行了研究。孔子在《论语》中说到：“学而时习之，不亦说乎？”孔子还说过：“学而不厌，诲人不倦”，教师在教育时要循循善教，不知厌倦，从这点看教师在教学中的情感也是不可或缺的。[1]综上可以看出先秦时的孔子已初步具备情感教学的观点，他的观点并对以后的情感教学的研究提供了借鉴。人民教育家陶行知认为，教学必须注意学生的才能和兴趣，他提出了“教学合一”的教学模式，把学生的情感价值、兴趣爱好也纳入教学的研究领域。在当代，著名教育家张化万认为“学生是学习的主人，是课堂的主体，课堂与学校应是儿童的乐园”。学习应该是一件快乐的事情，积极调动学生的情感必然会使课堂效果达到最好的状态。刘会丽在《浅析中学语文中的情感教学》中提出“情感教育不是单纯的说教。”她指出要更好开展情感教学应该充分运用现代化的教具，开阔学生的眼界，拓宽课本知识内容，以丰富而具有情感的方式，使学生获得直观教育。银喜实在《中学语文教学中渗透情感教育初探》中指出“语文教学不仅要赋予学生丰富的汉语言文学知识和技能，还要培养学生具有美好的心灵和高尚的情操。”从而可以看出，语文教学的目的不仅仅是教授知识，还要从情感教育方面培养学生正确的人生观、价值观、世界观，说明了情感教学是语文教学过程中不可或缺的一部分。在国外，情感教育理论也受到关注。柏拉图提出了要重视德、智、体和谐发展的思想，把智力因素也纳入到教学关注的范围，强调了学生的道德观，就要注重培养学生正确的情感认识，正是肯定了情感教育的重要性。捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出：教学论是教学的艺术，这是一种教起来使人感到愉快的艺术，它不会让人感到烦恼，或使人感到厌烦，能使老师和学生在学习中得到最大的快乐。“愉快教学”才是老师和学生共同希望的，可以看出积极的情绪就是最好的教学方法。[2]我将从情感教学的作用、存在的问题及具体方法展开论述，重点论述进行情感教学的方法：教师自身的情感因素、学生的情感因素、良好的师生关系以及创设情境，调动学生的情感。一、情感教学的作用教学手段多种多样，然而情感教学却不同于其他的教学方法，它是语文教学中必不可少的教学手段。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”（《列宁全集》第20卷，人民出版社）这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的，在教学过程中的情感教学也开始越来越受到人们的重视，发挥着至关重要的作用：（一）调动学生兴趣，驱使学生主动学习语文教学从某些意义上来讲是从孩子们一生下来就开始进行的，然而这项长期而艰巨的教学活动又是多少学生自己想去进行的呢？古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣是最好的老师。兴趣能够驱使学生主动自觉地去学习，使学生“越学越有劲”，而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步、甚至厌学。[3]在情感教学中可以调动学生的兴趣，激发学习的意识，使学生是带着兴趣去学，这样他们在学习中得到了知识，又培养的情感认识，树立了正确的情感认识观。（二）启发学生在情感教学中使学生受到心灵的启发、情感的启发，对课文内容有所感悟、有所领会，才样学生才能真正融入课文之中。语文教学中融汇贯穿着各种知识，而这些知识都是由丰富多样的语言组织而成，带着某种情感去品味语言，才能真正与作者达到心灵沟通。优秀的语文教师往往不会限制学生的思维能力，而是让学生的思维的海洋中遨游，用丰富的语言、有效地情感引导学生，使学生协调地配合。情感是好教学方法发挥作用的“催化剂”。不注重情感的作用，方法再好也难收到应有的效果。（三）激发学生潜在的能力情感教学使学生最大限度地发挥自己的能力，积极的情感具有增力作用，能增强人的活动能力，激发人的潜在的能力。人在心情愉快的时候会发挥出自己真实的水平，有时甚至会超常发挥、解决一些平时不可能解决的事情；但是人在不愉快的时候，往往会沮丧、颓废、反应迟钝，一些简单的问题也不能解决。情感教学就是致力于研究学生的情感与学习的关系，培养学生积极地学习