浅析幼师学校声乐教学中存在的问题与对策-必威体育精装版教育资料.docVIP

浅析幼师学校声乐教学中存在的问题与对策 　　一、幼儿师范学校声乐教学现状的问题分析 　　1新生无声乐基础。由于艺术课程在普通中小学重视度不够，大部分的艺术课程都被文化课程占用。加上中小学音乐师资水平有限，即使是音乐课，也是简单的学唱儿童歌曲或者听录音机。大部分学生在进入我校之前不具备音乐基础，未经过识谱歌唱方面的训练，成为声乐课程初级教学的首要困难。另外，学校招生是面向全部初中毕业生，无论有无学习音乐的先天条件或后天训练均可，大部分学生无声乐特长，对于歌曲的演唱几乎一窍不通，甚至有的学生先天五音不全。声乐教师的课堂教学要从音乐基础入门开始，先要着手训练学生的是视唱和听力，造成了声乐课程的艺术性降低，质量下降，进度缓慢。 　　2缺少声乐学习环境。由于社会音乐环境的原因，大部分学生的音乐积累都只停留在市面上流行的通俗歌曲上，艺术歌曲的演唱形式接触较少，从心理上难以接受声乐课程训练的教学方法。每周两节课的声乐学习，学生对于艺术课程的认知和理解程度远远不够，学校所能提供给学生的可利用的有效声乐资源（如声乐方面的书籍报刊、视听资料）不够丰富。由于缺少良好的学习声乐的环境，学生即使有学好声乐的想法，也是处于无从下手的混沌状态，所以声乐学习的积极性不高。 　　3传统的集体授课模式已经不能适应需求。集体授课模式长期以来在我国的教学模式中占据主流地位。自从将集体课的教学模式引入到声乐教学上之后，教学资源得到了充分的利用，教学效果有了很大的提高。这种特殊的授课形式对于幼师学生声乐技巧的训练与歌唱能力的培养和音乐素质的提高具有独特的课堂教学优势和良好的教学效果。集体课有利于调节整体与个体的声乐水平差别。 但它也存在着局限性，这种“一刀切”的模式忽视了学生的个体差异，无法满足全部学生的学习需求。由于学生的水平参差不齐，班容量四十多人的大课，无法对每个学生进行因材施教，长期以往会导致优秀学生找不到学习声乐的乐趣，从而影响他们的积极性。 　　4学生缺乏自主学习能力。大部分学生对于艺术课程的重视度不够。我们都知道，和许多技能课一样，课下练习巩固必不可少。要把老师讲授的知识消化吸收，经过不断地反复练习，变成自己的能力。学校安排一星期两节课的声乐课程学习，课下学生却不能积极主动地练习。即使有一部分学生有课下练习的想法，由于基础薄弱造成的自我学习困难，仍是难以找到科学发声的状态，导致了学习进度的缓慢甚至停滞。课下不练习，课堂就跟不上；课堂跟不上，课下就练不会。长此以往，出现了恶性循环。没有日积月累的功夫，声乐就无从进步。学生不能积极主动地去学习，声乐水平无法提高，声乐课堂质量自然也上不去。 　　二、建议与对策 　　以上原因导致声乐课程质量下降，影响了教师和学生的积极性。老师们提出声乐教学改革的必要性和必然性，只有改进教学模式和教学方法、更新教材，才是发展之路。 　　要想提升幼师学生的声乐水平和幼儿声乐教学能力，提高幼儿师范的声乐课程教学质量，应该把声乐教学与从事幼儿教育有机结合，让学生的音乐素养与时代要求、职业要求相符，幼师学校、教师、学生要共同努力，从而加快幼师声乐的发展。我们应该从以下方面改进。 　　1加强音乐基础训练。学前专业声乐课是一门专业性很强，又要求学生具备音乐综合素质的课程。所以首先要抓音乐理论基础知识和视唱练耳的训练，同时要求学生加强艺术课程综合能力的训练，如视谱唱词、键盘演奏等，让学生尽快掌握自学歌曲和自弹自唱的能力。 　　2端正学习态度。提高学生对声乐课程的重视程度，帮助学生树立端正的学习态度，提升艺术品位和修养，创设良好的声乐学习环境和氛围，激发学生积极主动学习声乐的兴趣。 　　相比较其他学科来说，声乐课程的教与学更加需要师生互动，学生要有积极向上的学习愿望，尊重老师，尊重课堂。老师要有一视同仁的人文教学理念，不偏爱优秀生，不打击后进生，尊重学生的个体差异，建立和谐融洽的师生关系，营造良好的学习氛围。教师要善于用科学的方法作指导，多去发掘学生的优点，针对学生的个体差异，为学生制定个性的学习方案，并采用循序渐进、因材施教的原则来讲授。学习态度决定学习的质量，学生在学习的过程中要善于思考，以勤补拙。 　　3改进教学模式。改进传统的教学模式，由单一的集体授课模式转变为分层次教学。 　　分层教学是指立足于学生的个体差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学模式。分层教学在教学目标上致力于促进全体学生最大限度地发展，在教学效果上谋求不同层次的学生都能获得专业进步的体验。分层教学能够激发学生的学习兴趣，能有效地提高学习成绩，具有保优、促中、补差的作用。分层教学符合以人为本的教育理念，承认学生个体之间的差异，是一种行之有效的教学模式。 　　另外，课堂形式不要只拘泥于教师讲授、学生学唱的古板形式，