《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》课题实施方案.docVIP

《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》课题实施方案 　 课题名称：《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》 一、指导思想 语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。小学阶段,步入五、六年级,课本的语篇较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。因此，如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。二、总体思路 做好课题的研究工作，抓好课题组的课题研究实施计划的制定与落实，抓好课题研究的过程管理与指导，严格按计划开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题研究与教研活动有机地结合，确立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验”的意识，每位教师在教育教学实践中，按照本课题及各段的子课题计划进行研究，多一种意识，多一种实践，多一份总结，注意研究成果的应用与推广。 三、本阶段研究内容 1、立足教材，训练学生英语语感和口头表达能力。 美国著名语言学家道格拉斯·布朗（1987）在他的语言教学原则一书中指出：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。”训练中，我们可以从A部分情景会话板块入手，通过读、听、视、说多种形式的训练组合，营造轻松的口语学习气氛，声像结合、图文并茂地培养学生的口语表达意识。我们要研究如何通过A部分的情境，对话题进行表演、复述、转述、续写等的研究和实践。 ? 2、立足课堂，积极探索适合学生语言发展能力提高的语篇课堂模式。 要求语言课堂教学从设计到实施的各个环节都围绕语篇来进行，始终以“语言即语篇”的语言观来指导语言教学。在实际课堂教学中，首先要以“语篇即语言”的语言观为指导来设计一个语篇大纲，以提高学生语言运用能力为目标，共同组织和建构语篇。并且以语篇教学为契机，探索出语篇教学中的实际方法，来切实提高课堂教学有效性。 3、立足学生，积极研究实施语篇教学，提高有效性的具体策略。 学生是学习的主体，教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。教师要始终把学生放在第一位，根据实际情况，调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。 四、本阶段主要研究内容 1、探索教师在小学高年段英语语篇有效教学的合适方法。 2、探索相关的有效的小学高年段英语语篇有效教学的策略。 五、本阶段具体工作安排 本课题主要运用行动研究法、调查法、经验总结、积累法等，边实践，边研究，边总结，边完善。 第一阶段（2016年3月-7月）实验阶段。 1、加强课题组人员的理论学习，学习相关理论及相关研究资料（各成员写一篇经验性论文）。（马金芳主抓） 2、根据本阶段实验情况适时调整课题方案和操作措施。（马金芳主抓） 3、开展课题研究活动，在研究活动中教师不断总结在小学高年段英语语篇有效教学中遇到的问题及其解决问题所采取的合适方法和有效策略。（马金芳主抓，参与者：梁丽红、马瑛、王莉、杨海燕、马建楠、郝玉瑞、杨莹、李海国） 4、组织成员及时收集本实验阶段的相关研究资料。 5、召开小阶段总结会，及时调整并完善教师在实践教学中的可操作性。（马金芳主抓） 第二阶段：（2016、7）阶段总结 完成前期课题研究阶段小结，汇总研究资料。（责任人：马金芳、梁丽红） 按照方案进行研究和实验，写出阶段性研究报告，完成部分案例，召开课题组成员研究报告会，并收集部分实验资料。 七、课题研究的组织与管理 1、学习研讨组织： 马金芳：组织协调，确立研究活动与目标以及负责研究过程中存在问题及现象的分析总结。 梁丽红、马瑛、王莉、杨海燕、马建楠、郝玉瑞、杨莹、李海国 负责整理研究过程中的活动记录及相关资料。 2、过程管理 ①课题主持人负责开展每一次活动，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究的论文交流、听讲座、课题研讨课的观摩、理论学习心得的交流、外出学习的汇报、教学反思的切磋等，并督促成员做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作。 ②课题组成员积极参加课题组的学习和研讨活动。每位课题组成员在一个阶段内听课题组组织的课堂公开课两次以上。每次听过课后课题组成员参与评课，但重点研讨对于高年段英语语篇教学中遇到的问题授课教师是如何采取合适的方法和有效策略的。另外授课老师要写出详实的教学反思。 ③课题组