我校教师心理健康现状和对策研究.docVIP

专业资料 word完美格式 我校教师心理健康现状及对策研究 1、课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值 ①核心概念的界定 心理健康是指具有较好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自爱、自信而且有自知之明。随着社会文明的不断进步，人们对幸福和健康有了更高的追求。心理健康的衡量标准有哪些呢?英格里士认为：“心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能作良好适应，具有生命的活力，而能充分发展其身心的潜能;这乃是一种积极的丰富情况。不仅是免于心理疾病而已”。麦灵格尔认为：“心理健康是指人们对于环境及相互间具有最高效率及快乐的适应情况。不仅是要有效率，也不仅是要能有满足之感，或是能愉快地接受生活的规范，而是需要三者具备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能， 适于社会环境的行为和愉快的气质”。 心理健康的标准。心理学家认为，人的心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。 ②国内外同类课题的研究现状 日本为了培养教师健全的人格，日本从文部省到学校都重视教师的心理教育，普遍设有心理咨询室。在学校教育中，心理咨询发挥着越来越重要的作用并引起人们的广泛关注。日本应用心理学会于1953 年向国会提出了将“学校心理咨询人员”予以制度化的建议，自此心理咨询开始引起政府的关注。 根据美国心理学会的研究，每5 位教师需要配备一名心理学专家。因此，美国各州的教育部门都有一批心理学专家具体负责各教师的心理辅导。其任务主要包括心理诊断、问题干预和会诊。 自20 世纪80 年代以来，法国制定了专门的教师心理健康教育师资培训计划，包括专业学习和见习两步。专业学习包括心理学基础和应用学习，内容涉及差异心理学、发展心理学、教育心理学、临床心理学及研究方法等。学习结束后，受训者进行两年的见习。 我国也十分重视教师的心理健康发展。在党中央的密切关注下，各地教育行政部门对教师的心理健康教育越来越重视。资金投入越来越多，工作力度不断加强，一切都朝着有利于教师心理健康的方向发展。上海市教委于1998 年底率先制定了“上海学校心理健康教育三年规划”；此后浙江、广东、辽宁、天津等地分别出台了相应的政策；大部分省、市、地区都成立了学校心理健康教育指导委员会，从而使我国学校心理健康教育工作进入迅猛发展阶段。上世纪90 年代初，我国学校心理健康教育进入全面发展时期。大部分省、市、地区积极推进心理健康教育工作，各种宣传活动不断开展，各级培训日益增多。天津、北京、南京、辽宁、吉林等地的发展也都具有了相当的规模。《学校心理健康教育指导纲要》正式颁布，并进一步明确了心理健康教育的指导思想和主要内容，对心理健康教育的组织实施提出了具体要求。不断引导国内学校心理健康教育工作朝着健康、科学的方向发展。 ③选题意义及研究价值 本人从事农村初级中学教育教学工作已有二十九年，担任农村初级中学副校长十多年。在多年的教育教学和学校管理工作中，我一直关心着我们老师的心理健康问题。然而，随着社会转型的纵深发展，社会文化和人们价值观的多元化趋向以及教育改革的不断深化，教师的心理健康问题也日趋突出。尤其是近年来，我们通过媒体不断看到个别教师对学生的“伤害”乃至“残害”，教师心理问题或教育行为不当导致学生产生心理困扰的“师源性”心理障碍正悄然增加。我们学校里，还有一些老师工作倦怠、对上级工作安排的抵触、对学校领导不满、体罚或变相体罚学生等现象时有发生。对于这些问题，教育行政部门和社会舆论较多地从师德的角度来评判教师却很少审视教师的心理健康问题。事实上，所谓师德事件，有不少是由于教师缺乏良好的心理品质，存在诸多心理健康问题而引起的。在一些人们的心目中，教师就像是智慧品德完美的化身，永远是夜以继日、不知疲倦的辛勤园丁。然而，暴力管教学生，教学受挫自杀等问题的屡屡出现，本是“传道、授业、解惑”的教师，现在自身心理素质却成了问题。教师出现心理问题后，由于他们倾向于对学生的行为做出消极处理，这对于学生的身心健康是一种严重的伤害。教师作为未成年人心理环境的“重要他人”，他们的言行直接、间接地对未成年人的身心健康和成长产生着重要影响。 研究者认为，只有心理健康的教师才能培养出身心健康的学生。关注学生的心理健康，首先必须关注教师的心理健康。大量“师源性”心理问题显示，只有解决好教师心理问题，控制好损害学生心理健康的源头，让每位教师都担当起学生心理保健医生的重任，才能加大心理健康教育的力度，真正培养学生健康心理。 另一方面，教师心理健康不仅对学生的心理健康有着重要意义，而且会使他们自己意志消沉，不再追求工作上的成就和进步，延误自身的发展。对学校来说