学年第二学期小班年级组工作总结.docVIP

华高幼儿园 2014学年 2014学年第二学期小班年级组工作总结 小班组 2015年6月 时间一晃，又一个学期即将过去。本学期，我们以大教研组专题研究为指导，以角色游戏中教师的指导策略为研究目标，提高教师组织角色游戏的能力。时光的流逝记载着我们的付出和辛劳，也记载着成长、积累和收获的喜悦。虽然，还存在着某些遗憾…… 一、多元化学习，增学习动力、促自我发展。 1、在观摩活动中学会反思 本学期，我们在观摩活动中，积极引导组织教师讨论，“如果我来组织,准备怎样做?”“我为什么要这样组织”,思考“活动中有什么好的方法,如何有效的运用?”在研讨中针对教师环节设计、问题的设置、教师的回应提升等方面进行了研讨，从而激发了教师主动地学习的积极性，在这样的活动中，教师固有的思维定势方法得到改变了，她们学会了比较，学会了看问题，更重要的学会了反思的习惯与能力。 2、在案例研究中提升解读经验 案例研究是一种运用案例进行教学研究的方法，在这过程中，案例作为被剖析的对象，教师们共同直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作。本学期，我们采用呈现案例（文字或录像）——小组讨论分析案例——集体讨论——总结评述的过程进行研究案例研究，在良好、宽松的环境，大家较大自由、较多的展现自己、表明自己的观点，对幼儿游戏环境的创设更有把握了。通过案例研究获得的知识是内化了的知识，教师创造能力以及解决实际问题能力的提高和发展。 二、课题实践研讨，提高生活集体教学的有效性 根据本园课题研究，本学期我们积极配合课题组，完成了生存课题的活动《宝宝会吃饭》的设计，并且采取小组更具灵活性、更具操作性的方法。在项目组活动中，大家组织商量对策，然后再次尝试，再次分析，我们从教材、孩子、活动设计、细节入手。寻找问题切入口。活动中不断通过理论学习和教学实践相结合，使教师们逐渐树立了“眼中有孩子、心中有目标、随时有教育”的课改思想。并且让这些活动经得起考验，我们发现，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，相互交流分享，又不断反思、总结、实施，不仅能使得活动设计趋于成熟，在这过程中，集体教学的有效性也突显无遗，老师们朝着专业化水平不断进步。　　 三、深化专题研究，提高角色游戏中教师的指导策略 本学期，我们围绕角色游戏中教师的指导展开研究。角色游戏是幼儿自然、自主开展的游戏，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏，是幼儿反映现实生活的一种形式，带有很大的自发性。在大教研组的带领下，我们年级组的3个班级分别4、5月份向大教研层面展示了我们的角色游戏。从中，我们也积累了一些指导角色游戏的经验和策略。 （一）将数活动有效的融入角色游戏中 以往，我们很少将数活动融入到角色游戏当中。本学期，在大教研的带领下，我们小班年级组也展示了我们的角色游戏，通过3次观摩与展示，我们都发觉老师们都很有智慧的将数活动有效的融入到了游戏中。例如：在小一班的游戏中，“肯德基”的价目表，老师将雪花片黏贴在实物旁边，让孩子们在付款时可以一一对应；在小三班的游戏中，公交车上按车票上的点子或者数字来寻找座位，以及在“儿童医院”中，配药师根据药瓶上的颜色和垫子装药丸；在小四班的游戏中，他们的“小医院”中，挂号的号码牌和医生的插排一一对应。这些都很好的将数在角色游戏中融入，让我们的角色游戏更加有操作性。 （二）丰富幼儿生活经验 角色游戏是幼儿对现实生活的反映。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，孩子们自然玩得开心。反之，游戏就会变得枯燥无味，甚至不能持续。因此，我们采用观察、讲解、示范、参观等方法，丰富幼儿的游戏经验。例如：小三班在开展“小医院”游戏之前，我们通过巧虎视频来学习是怎样扮演医生和病人的？做医生和病人都要注意些什么？另外请班级中做医生的家长来班级做助教，为孩子们讲述做医生和护士的注意点。又如：小五班的游戏中，孩子们对公共汽车不感兴趣，通过老师的深入了解之后，知道了是因为孩子们缺乏生活经验不会玩，为此，他们带领孩子们参观了799车站，观察了生活中是怎样做司机和乘客的。有了丰富的生活经验，才能提高孩子们游戏的兴趣。 （三）把握有效时机介入，促进游戏开展 小班幼儿的角色游戏还是比较弱的，游戏目的性较差，操作时有意注意的稳定性较低。他们虽然扮演了角色，但不明确应该如何去做，在游戏过程中还常常忘记自己是什么角色，经常满足于摆弄操作材料，未意识到扮演角色。因此，我们围绕游戏观察要点，着重增强他们的角色意识。例如：在小四班的游戏中，教师看到“小医院”内医生和护士