高校思政课实践教学研究.doc

高校思政课实践教学研究 ———以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例 杨宗兴 （广西外国语学院 人文艺术学院，广西 南宁 530222） 摘要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课具有较强的理论性和政治性，为了实现其教育目标，让学生自主参与其中，对于他们的健康成长、素质提高和能力发展具有重要意义。加强思政课实践教学的实效性，必须结合课程的特点，遵循一定的原则，并采取行之有效的方法，方能达到事半功倍的效果。 关键词：思政课；实践教学；重要性；原则；方法 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》），是一门融政治性、思想性、理论性、实践性于一体的课程，是以社会主义物质文明、政治文明、精神文明和生态文明建设为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化、社会生活，探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，为终身发展奠定思想政治素质基础。 思政课开展实践教学的重要性 高校思政课实践教学是相对于课堂理论教学而言，为了配合理论教学，实现思政课教育目标，让学生自主参与的一种教学形式。实践是一切真知的源泉和发展的动力。只有在实践中，学生才能把课堂讲授的理论观点与实际相结合，才能深刻感受马克思主义理论的真理性和现实力量。 （一）开展实践教学，有利于丰富课程内涵，提高教学效果 《概论》课是对大学生进行马克思主义理论及中国特色社会主义主义理论教育的课程。通过学习，要求学生领会和掌握毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本原理，它是一门理论性非常强的课程。而现在的大学生经历比较简单，接触社会的机会较少，只在教室里学习难以掌握高度抽象的马列主义理论。开展实践教学，可以使以课堂教学为主体的程式化模式转向以实践活动为主体的创新式模式，使《概论》课植根于活生生的社会生活和实践的沃土，使学生置身于现实生活中去理解、掌握马克思主义，而不是重复已有的结论。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又能够提高教学效果。 （二）开展实践教学，有利于提高大学生的素质和能力 《概论》课教学不仅要帮助大学生掌握马克思主义的基本观点，更重要的是要提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力，提高主动参与经济、政治、文化生活的能力，培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。开展实践教学，是提高大学生的素质和能力水平的根本途径。因为在进行实践设计、调查研究、收集与整理资料等实践教学实施的过程中，学生要与社会中各种人打交道，要处理好各种关系，要面对并解决好各种问题，这个过程，就是学生素质和能力的提高过程。同时，在实践体验中还可以培养他们的社会责任感和使命感，也大大提高了学生运用马列主义理论分析和解决问题的主动性。 （三）开展实践教学，可以促进师资队伍水平的提高 《概论》课实践教学活动的顺利开展，要求组织指导教师有非常深厚的理论功底和丰富的社会经验，并及时把握改革开放和我国社会主义现代化建设进程中所出现的新情况、新问题。俗话说，教学相长。实践课给广大教师带来压力，当然也产生动力。为了适应并有效地开展实践教学的要求，他们就会主动加强业务学习，深入了解学生的思想实际和我国改革开放的实际，在实践中促进了教师自身水平的提高。 思政课开展实践教学遵循的原则 原则是指人们在既定目标和特定条件下，观察和处理问题时必须遵循的准则和标准。“原则不是研究的出发点，而是它的最终结果；这些原则不是被应用于自然界和人类历史，而是从它们中抽象出来的。”[1]（P374）思政课开展实践教学遵循的原则反映了思政课教学过程中的客观规律，是解决思政课教学过程中的各种矛盾，提高教育水平，增强教育效果的基本准则。 （一）主体性原则 马克思主义的主体性原则是人对世界（包括对自身）的实践改造原则，是从人的内在尺度出发来把握物的尺度的原则，是强调人的发展和人的主体地位对改造世界所具意义的原则。对于思政课而言，其主体性原则是指思政课实践教学中坚持学生主体地位，教学运行模式必须重视学生的选择性、自主性、能动性和创造性，利于学生主体性的发挥，体现以人为本、以学生为主体的教育原则。学生自觉自愿地参与活动，情绪才会饱满，情感才会积极，学生的能动性、创造性才能得以充分发挥。因此，教师在实践活动的酝酿、设计和实施等过程中，应该尊重学生的意愿，激发学生的主动性和积极，发挥学生的能动性和创造性。 普遍性原则 普遍性是相对于客体的特殊性而言，它是整体与部分，一般与个别，共性与个性的关系。坚持思政课实践教学普遍性原则，是指在开展实践活动过程中，要考虑到整体，要让每个学生都能参与活动，接受锻炼。就目前情况而