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- - 谈谈对小学数学核心素养的认识 摘要：发展学生的数学核心素养， 是当前小学数学教师都应该关注和切实落实的重要任务。应用意识作为小学数学学科最核心的素养之 一，却在平常的教育教学过程中经常被老师忽略。 小学是培养公民数学素养的关键阶段，作为小学数学教师，我们应当与时俱进，改变传统的教学理念，在平常教学过程中要体现和培养学生的应用意识。 关键词：小学数学；核心素养；应用意识 学生核心素养的培养 ,最终要落在学科核心素养的培育上 .所谓学科核心素养 ,就是指学科的思维品质和关键能力 .一个人成功的基础 , 包括知识的掌握、思维方法和经验积累 .为此 ,在数学教学中 ,我们应重视培养学生的问题意识 ,独立思考 ,自主探究 ,合作交流与解决问题等 , 从而有效培养学生的核心素养。 由于传统的教学理念根深蒂固， 加上有些教育行政部门只以学生的考试成绩作为教师教学能力的评价依 据，导致很多教师还一味追求学生的考试成绩， 把学生打造成一台台“考试机器”， 认为学生取得了好成绩，自然而然会把知识应用到生活、学习当中。殊不知，培养学生的应用意识，不是一时半刻的事，而应该贯穿到我们的每一节课， 把关注学生的应用意识作为我们课堂的常态。面且培养学生的应用意识， 是发展小学数学核心素养的关键。小学是培养公民数学核心素养的关键时期， 作为小学数学教师我们切记不要忽略对学生应用意识的培养。一、转变教学观念，改变教学模式 每一次课改，都会引起轩然大波。究其原因，我认为是很多教师 故步自封，不想改变现状。 我们想从传统的教学模式转变过来，能够更充分地培养学生的应用意识， 首先我们必须先转变我们自己的教学观念。虽然近几年一直在强调素质教育的实施， 我们的课堂变化较大，纯数学问题基本消失了。 但应试教育的阴影仍在， 我们难免还只会关注学生的知识与技能是否掌握。 很多教师只在教学公开课或示范课上做做样子，在平时的课堂上基本上都弱化了培养学生理论联系实际的能力，甚至直接忽略了对学生应用意识的培养。因此，作为新时期的教师，我们务必改变我们的教学观念， 在每节课的教学设计和实施过程中，都应该考虑对学生应用意识的培养，把该理念作为课堂常态。习惯成自然，若教师长期坚持下去，学生就会像呼吸一样自然，把课 堂的知识运用到实际的生活和学习当中。 让他们真正理解“数学有用、要用数学”。我们在转变我们自己教学观念的同时，也可以适当改变 我们现有的教学模式。 我们可以走出教室， 打破传统的数学教学基本上是在教室里完成的模式，让原本枯燥的数学课堂变得更加生动有 趣。比如在教学《位置与方向》时，我结合教学内容带领学生到操场上去上课，先集体辨认方向，再分小组体验校园实景中的东西南北。回到教室后我再鼓励学生用多种表达方式描述校园内各建筑物之间的关系，学校与周围建筑物的位置关系。学生有了亲身体验之后，不仅更容易理解知识点，也掌握了该知识点的实际应用，一举两得。二、创设生活情境，激发学习兴趣 众所周知，良好的情境导入是课堂成功的一半。 但很多教师迫于成绩压力，都会以枯燥的复习导入。 认为复习导入有助于学生巩固已 学知识点。但实际这种导入方式会严重降低学生的学习积极性， 甚至会让学生反感！但如果教师在教学设计时， 能结合实际生活情境导入，必将激发学生浓厚的学习兴趣， 而且有助于学生理解数学在实际生活中的应用。 三、把生活搬到课堂，提高实际应用能力 传统的数学课堂，教师都希望学生保持安静， 能够聚精会神听课。课堂稍微活跃一点， “乱”一点，教师就会马上制止，生怕招来校领导，这种教学方式，对于学生掌握知识和技能确实非常有效，但属于“灌输式”的教学模式，不利于培养学生的应用意识。生活中到处都是数学，生活离不开数学。同样，数学也源于生活，甚至高于生活。如果教师能够把生活搬到课堂， 这对提高学生的实际应用能力将有非 常大的帮助。例如，在“千克和克”的学习中，教师提前让学生每人 带１～２个水果（品种不限）过来，在课堂上教师提供电子秤，让每 位学生自己称一下自己所带的水果的重量， 也可以按小组称一下每个 小组水果的总重量， 甚至教师可以设计一些游戏。 虽然这样的课堂会 显得很“乱”，但我相信学生的收获必定是常规课堂无法比拟的。中 山大学教授，我国著名数学家周海中说过： “学而不用则废，用而不 学则滞；学用必须结合，二者缺一不可。”可见学以致用的重要性。 但培养学生的应用意识不是短期能完成的， 不是平常课堂几个生活情 境的导入就能突破的， 也不是几节生活化课堂就能解决。 我们一定要 有决心和毅力，在平常的教学中不能觉得普通的数学问题对培养学生 的应用意识没有帮助， 而应该持之以恒， 根据学生的特点， 结合实际， 有计划有目的地进行，以达到“随风潜入夜，润物细无声”。小学数学核心素养包含的内容比较广，这也与“发展