苏州大学教育学院普通心理学课件 第十三章.pptVIP

《普通心理学》 第十三章 青少年的心理健康 苏州大学教育学院心理系 吴继霞 第十三章 青少年的心理健康 一 心理诊所 病例：成年女病人 可怕的念头 每当想到男朋友，就希望他出车祸 每当看到母亲做饭，就想到她用刀切手 当小朋友去游泳，希望他们都被淹死 看到同学的脑袋，总想起踢足球 但我爱他们！ 强迫观念 本章概要 第一节 心理健康的一般概述 第二节 青少年的心理障碍类别 第三节 青少年的心理保健 第一节 心理健康的一般概述 一、心理卫生和心理健康 二、心理卫生和心理健康运动的发展 三、健康与心理健康 四、心理健康标准 一、心理卫生和心理健康 儿童青少年心理健康问题并不是哪个国家、哪个文化或哪所学校特有的问题，而是全球共同的公共卫生问题。 世界卫生组织(WHO)在1997年召开的全球心理健康会议上，呼吁各国政府、机构重视心理和行为问题，开展的各项活动以服务于各类人群。其中，儿童青少年是心理卫生工作的重点服务对象。 据WHO估计： 全球大约有1/5儿童和青少年在成年之前会出现或多或少的情绪或行为问题，主要表现为学习困难、缺乏自信、与同龄人或成人交往困难、吸烟、酗酒、吸毒、过早的性行为、少女怀孕、离家出走、自杀及暴力、犯罪等，其中只有不足1/5的患者得到了适宜的治疗。 心理健康学作为一门新兴的学科，在第二次世界大战以前，被人们普遍地叫做“心理卫生学”。 二次大战后，很多精神医学家和医学心理学家，感到“心理卫生”一词在科学性上有些欠缺。他们认为心理卫生更多地是着眼于从消极意义方面来指导人们怎样诊断、治疗和预防心理疾病，而忽略了怎样积极主动地，从心理学的原理和方法上，去探讨如何保持与增进人们的心理健康。 他们指出：心理卫生最早只不过是侧重于强调对心理疾病的早期诊断与早期治疗，后来， 它虽然也标榜促进心理健康，但实际上远远没有完成和达到这样的目标。 随着精神医学和医学心理学的理论与技术的进展，同时也依据现代化社会的高速发展，人们精神生活不断提高的要求，怎样更加积极主动地从理论原理和方法技术上促进人们的心理健康，就显得更加重要了。 相比之下，“心理健康”这个词，更富有积极性的建设性的意义，于是索性改用“心理健康”或者“心理保健”来代替了“心理卫生”。 为什么要讲究心理卫生？ 我国著名心理学家潘菽教授说过：“我们因注意身体的健康，故研究生理卫生，我们要使心理得到健全的发展，则必须注意心理卫生。” 讲卫生是为了保健康。但以往我们所提出的讲卫生指的是除四害、饭前便后洗手、不吃不洁净的食物等，讲的是生理卫生，目的是维护躯体的健康，这是一个生物医学模式的卫生观。 现在认识到讲究心理卫生、维护心理 健康不但有利于预防精神病、神经症、人 格变态一类的心理疾病，而且还能预防象 高血压、冠心病、恶性肿瘤等一类心身疾 病的发生。 由于心理活动与人们的工作、学习直接相关，讲究心理卫生对于提高劳动效率、维护家庭和社会稳定、提高生活质量都有密切的关系。 讲究心理卫生既是身心健康所必须，也是社会安定和个人幸福之必须。 二、心理卫生和心理健康运动的发展 1903 年，心理卫生运动的发起人、心理健康学的先驱——美国精神病医生克利福德·比尔斯（1876～1943年），写了一本名叫《一个发现自我的心灵》的自传体著作，1909年出版后，在一个相当长的时期里，几乎每年都再版，成为风靡一时的畅销书。 比尔斯在这本书里，呼吁人们要注意对精神病患者的种种不公正的、不人道的待遇，引起了社会上普遍的重视。 1908年英国的克洛斯通出版了《心理卫生》一书后，这一专业术语才被正式采用。 1948年在联合国世界卫生组织的协助下，“世界心理卫生协会”宣告正式成立。在我国，1933年国立中央大学开设了心理卫生学科；1935年，在南京首创“中国心理卫生协会”的组织，国内几所大医院设立了脑系科，几个大城市设立了精神病医院。但是，心理卫生门诊咨询工作，始终未能在我国很好地开展起来，心理卫生知识也未能在社会上普及开来。 早在20世纪50—60年代，美国就在学校、社区设立了心理咨询、心理辅导或心理治疗门诊。 在80年代以前，心理健康教育的重点放在个别有心理问题的学生身上。 到了80年代以后，从事心理辅导的心理学工作者开始将注意力转移到全体学生身上，特别是注意学生心理的健康教育。 美国不同的州、不同的学校所采用的基本模式相同，心理健康教育课以活动为主。在活动中让学生自己去发现、体验某些心理状态，以此来改变认知观念、接受行为训练、提高心理技能，从而达到学生心理健康教育的目的。??? ?日本在20世纪60年代后开始重视中小学生心理健康教育。 ??日本学校的心理健康教育主要围绕着提高