苏州大学教育学院普通心理学课件 第十二章.pptVIP

《普通心理学》 第十二章 青少年的人际关系 苏州大学教育学院心理系 吴继霞 第十二章 青少年的人际关系 第一节 人际关系与人际行为 第二节 中学生主要的人际关系 第三节 人际关系对学习的影响 第一节 人际关系与人际行为 一、人际关系概述 二、人际关系与人际行为 一、人际关系概述 (一)人际关系 (二)人际关系的范围和形态 (一)人际关系 所谓人际关系，是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，它反映了个体或群体寻求满足其社会需要的心理状态（p.268）。 需要满足与否是人际关系的基础，人际关系的发生和变化取决于双方社会需要满足的程度。 (二)人际关系的范围和形态 1、青少年学生人际关系的范围 2、人际关系的形态 1、青少年学生人际关系的范围 人际关系的范围很广，亲子关系、夫妻关系、兄弟关系、师生关系、同学关系、朋友关系、同志关系、战友关系等等，都可以包括在内。 学校中最重要的人际关系是师生关系和同学关系。 2、人际关系的形态（p.269~270） 四种： （1）直线型； （2）伞型； （3）圆型； （4）轴型。 (三)人际关系的建立与发展 1、成功交往的基本原则 2、人际吸引的规律与人际知觉的误区 3、掌握交往的方法与艺术 1、成功交往的基本原则 平等尊重原则 ； 真诚信任原则 ； 包容理解原则； 互助互惠原则。 2、人际吸引的规律与人际知觉的误区 （1）人际吸引的规律 （2）人际交往的主要障碍 （1）人际吸引的规律 接近因素 相似因素 互补因素 仪表因素 特质因素 （2）人际交往的主要障碍 人 际 错 觉 性格的负性特征： 自傲 羞怯 嫉妒 人 际 错 觉 首因效应 近因效应 晕轮效应 刻板效应 投射效应 3、掌握交往的方法与艺术 培养成功交往的心理品质 讲究交往的行为规范 正确运用语言艺术 注意仪表修饰 加强道德修养 发展智力才能 “社交礼仪是人际交往的通行证” 二、人际关系与人际行为 （一）人际关系的行为模式(p.271) （二）影响人际关系的因素 （三）人际关系的建立与发展 (二)影响人际关系的因素 1.仪表因素 2.空间距离因素 3.交往频率因素 4.相似性因素 5.互补性因素 6.能力因素 7.个性品质因素 第二节 中学生主要的人际关系 一、中学生与父母的关系 二、师生关系 三、同学关系 四、朋友关系 一、中学生与父母的关系 从家庭到社会的成熟和转化过程 依赖——独立，缓慢、渐进式的。 爱父母 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。” 二、师生关系 (一)师生关系的意义 (二)师生关系的发展与变化 (三)师生关系的类型 (四)理想的教师应具备的条件 (一)师生关系的意义 师生关系是学校中最基本，也是最主要的人际关系，它包含十分丰富的社会、伦理、教育和心理内容。 师生之间关系如何，直接影响教育教学工作的顺利进行和效果。 有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但不善于同学生建立融洽的师生关系，甚至产生对立情绪，学生往往因为这位教师的原因而不愿意学他所授的那门学科。相反，有的教师不仅注意提高自身的业务素质和专业水平，更善于同学生建立亲密的人际关系。 (二)师生关系的发展与变化 学生对教师的认识和对待教师的态度，对师生关系有极其重要的意义。儿童随着年龄的增长、知识的增加和社会经验的丰富，对教师的认识和态度均有不同程度的发展和变化，而这些无疑影响着师生关系的建立和维护。 师生关系的特点随着学生年龄的变化而变化，不依人的意志而转移。 (三)师生关系的类型 1.紧张型师生关系 2.冷漠型师生关系 3.庸俗型师生关系 4.亲密型师生关系 1.紧张型师生关系 这种类型的师生关系表现为教师以自我为中心，对待学生简单粗暴，主要依靠强制力量来影响学生，喜欢训斥、批评学生，对差生讽刺、挖苦，伤害学生的自尊与人格。 学生对教师心中不满，行为多抗拒或不合作。师生情感对立、人际关系紧张、教学气氛压抑沉闷，学生厌学。 2.冷漠型师生关系 这种类型的师生关系表现为教师无视建立良好师生关系的重要性，教学缺乏热情，对学生不冷不热，不闻不问，教学管理松弛，师生之间实际交往时间很少，双方互不了解、互不信任、互不亲近、彼此漠不关心。 课堂气氛平淡无奇、缺乏生气，学生对教师敬而远之，师生之间互不吸引。 3.庸俗型师生关系 这种类型的师生关系表现为师生间交往和关系的实用性、功利性、商业性的色彩浓厚，教师对学生过分迁就，该严不严，该管不管，甚至拉拉扯扯，吃吃喝喝，着意迎合学生，满足学生不正当的要求，而学生对教师则曲意奉迎，刻意讨好，请客送礼，原本纯洁的师生关系沦丧为庸俗的物质利益