王文丽《时代广场的蟋蟀》心得体会.docVIP

观王文丽《时代广场的蟋蟀》有感 申丽丽 有幸聆听北京市崇文区教育研修院的王文丽老师执教的童书导读《时代广场的蟋蟀》一课。听了王老师的课后，我深深感到作为一名语文教师身上的责任大，也感到自身知识的匮乏。 阅读课文是由教师讲懂，还是在教师的指导下学生自己读懂。虽然都是“懂”，但这二者的价值取向却大不相同。前者看中的是为教书而教书，而后者关注的是学生如何在读书过程中的成长，反映了人文性的教学观。整体的教育观首先是感悟，要使学生感悟到作者的感受，感悟到作者的情感，感悟到整个作品的风格和情调。 王文丽老师讲的《时代广场的蟋蟀》就是一个很好的印证。王老师充分发挥学生的主题能动功能，通过交流阅读这个话题，聚焦在“你最近在读什么书？”学生们你争我赶纷纷举手，生怕自己落后于他人。作为考一考的形式，检测并激发孩子们的阅读广度，出示书的封面或配加上书的简要内容提示“猜猜这是哪本书？”列举了《爱丽丝漫游仙境》《窗边的小豆豆》《长鼻子的匹诺曹》《木偶奇遇记》《卖火柴的小女孩》，而后自然而然聚焦在《时代广场的蟋蟀》一书。 老师的话不多，主要是在思维导向上，层次衔接上，突出重点上进行引导和点拨。在第四文段，王老师是这样引导的：九月一日，这是月初，也是一个新季节的开始。秋天差不多就要来了。不知道为什么，只要一想到九月，还有季节更替时大地的变化，柴斯特就不禁感到心情非常低落、失意。他有些怀念自己家乡的一草一木了。 师问：面对日益渐浓的思乡情绪， 你支持柴斯特应该选择留在城市还是回到故乡呢？ 学生发言积极踊跃，既有支持它留下的，因为有太多它的歌迷会舍不得它；也有支持它回到故乡的，毕竟那有它日益思念的亲人和朋友。在学生众说纷纭各说各有理时，老师一语拨开大家的人生迷雾“一个人在面临抉择时，会很纠结，选择没有对错，看自己的追求”。 王老师巧妙追问设疑“这只蟋蟀到底有没有回去呢？”王文丽老师就是这样没有过多的语言，将学生的兴趣、情感调动起来，激发孩子们阅读整本书的兴趣。 从中我也很有收获，我感受到了王老师与学生之间如形如影的自然亲和，似声和影的关系，言语对话的形式传递的是心灵交流的内容。是的，要学生有感受，首先教师要有感受，要学生有体验，教师首先要能体验，要学生动情，教师首先要动情 。当教师把语文的教学变成了欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动，变成了展现自由精神舞台的时候，这才是语文教育。在这样的教育氛围中，学生获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了精神的自由，获得了人文精神，教师也获得了满足和幸福。