高职院校创新创业教育与就业指导相融合的实践探索-2019年教育文档.docVIP

高职院校创新创业教育与就业指导相融合的实践探索 　　1989年，联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”北京会议提出“第三本教育护照”――创业教育，这是继以“学历文凭”为标志的文化教育和以“技能证书”为标志的职业训练之后，教育史上的又一重大变革。2010年教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系。在此背景之下许多高职院校积极开展创业教育，但由于课时有限，创业教育变成“蜻蜓点水式”，很难保证教育的实效性。有的学校把创业教育作为就业指导的一部分，表面上看好似进行了融合，实质上是把二者分割开来，让学生误解大学生创业是“部分能人”的事，导致创业教育变成一种形式。在就业指导教育过程中培养学生首创精神，将创新精神和创业能力融入到就业指导中，引导学生树立“大创业”就业理念，将创新创业教育根植于就业指导全过程。 　　1 高职院校创新创业教育和就业指导现状 　　目前，高职院校已全面普及就业指导和创新创业教育，将就业指导课列为公共必修课或必选课，列入教学计划。有的学校把创新创业教育作为就业指导的其中一部分内容，有的学校以讲座形式开展创新创业教育，但是多数学校还未达到教育部的课时要求，只有少数学校对学生进行全程化指导。在课程的组织形式上，多为课堂授课和讲座方式，有部分学校还有实训、实践课;在教学方式上，多以课堂讲授为主，还有案例分析教学，实训、实践教学，课堂活动教学和小组讨论等形式;在就业创业课程实施上多是合班上课，普遍重视理论教学，忽视实践和实训教学，教学的实效性差;多数学校利用专业的测评软件进行指导，有的学校还配有专业的创新创业教育软件，但工具比较单一。 　　2 高职院校创新创业教育和就业指导相融合的内涵 　　2.1 高职院校创新创业教育的内涵 　　1991年联合国教科文组织从广义上对“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。其基本特征是创新性、创造性和实践性。 　　高职院校作为高等教育重要组成部分，肩负着为社会培养具有适应基层、生产、服务和管理第一线需要的实用型高端技能人才，要达成这一目标需要培养学生首创精神和冒险精神，人际交往能力和独立工作能力等最具竞争力的职业综合能力，这也正是现代企业需要的。高职院校创新创业教育从广义上讲，是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，培育学生具有创业意识、创新精神和创新创业能力，能够在未来职业发展中顺利实现岗位就业、岗位立业，能够开拓新的工作岗位，创办新企业，开拓事业。 　　2.2 创新创业教育和就业指导相融合的内涵 　　高职院校就业指导旨在帮助学生能够利用生涯发展理论对学业、对人生进行科学合理规划，并为人生目标采取有效行动，引导学生了解专业岗位群各职业发展不同阶段的特点，根据企业需求培养良好的职业意识和职业素养，树立积极正确的工作价值观，引导学生与社会、企业核心价值理念相适应，树立终身学习的理念。将创新和冒险精神、创业意识、人际交往、团队合作、独立工作能力和决策能力等创业者具有的能力素质融入到就业指导各个教学内容，将创新创业教育融入到就业指导全过程。 　　3 高职院校创新创业教育存在的问题 　　3.1 认识上存在偏差 　　一直以来，人们对我国高职院校创新创业教育存在认识上偏差：一种观点是创办企业论，认为创新创业教育就是要让学生创办企业。持有这种观点的人认为高职院校创新创业教育只是针对少数几个想创业的人的教育，对不想创业的学生没有必要浪费人力和物力。另一种观点是创业实践活动论，认为高职院校创新创业教育就是利用第二课堂活动进行创业实践演练，通过开展创业设计大赛、企业家讲座等形式对学生进行创新创业教育。这两种观点势必导致创新创业教育将只对少数部分人的行为有影响，对全体学生影响面小，示范效应不明显。 　　3.2 教学形式单一，创业实践薄弱 　　创新创业教育课程内容多以理论课为主，教学方法主要采用课堂讲授和案例教学等方法，许多学校创新创业教育就是举办几场创业讲座，缺乏创新创业实践活动的训练，有的学校使用创业软件模拟企业运营，却疏于各环节的有效指导，创业实践只停留在表面现象。学校举办创业设计大赛、创业实践等活动只是几个少数有兴趣的学生参与，或者仅仅安排一些综合能力较强的学生参与，绝大多数学生没有参与到创业实践活动中。 　　3.3 缺乏专业师资团队 　　高职院校创新创业指导教师多为各系书记、辅导员、各部门行政人员、公共课教师和专业课教师组成，兼职从事就业创业指导，由于自身的工作负担过重，很难挤出时间从事就业创业指导的理论和实践研究。多数教师从学校进入学校，没有企业经营和管理经验，缺乏创业实践经