微课在综合实践活动教学中的应用-信息技术应用能力竞赛.PDFVIP

微课在综合实践活动教学中的应用 永昌县第一小学 卢彩霞 摘要：微课教学秉持“重视引导，微处入手，快乐学习， 资源共享”的教育理念，可以更好地激发学生学习兴趣，培 养他们自主学习的能力，从而达到更好的教学效果。因此， 教师可以根据学生特点有针对性地设计、制作微课，以便更 好地将其运用到综合实践活动课中去。 关键词：微课；综合实践活动；应用 微课是在现代网络教育技术高速发展和教育改革深入 开展的环境下悄然兴起的一种新型的教学模式。微课是指以 视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕 某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课 虽然内容 “微”，但是专注一个环节、一个问题、一个知识 点，时间短，讲解细致，且可以反复播放，学生学习起来没 有压力，自主性强，实现课堂 “翻转”：知识传授通过多媒 体技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中完成。 近年来，微课凭着短小精悍、语言简洁、富有针对性和 趣味性等特点已越来越得到广大师生的喜爱，更在与学科教 学的结合中产生了良好的效益。作为一名一线的综合实践活 动课程的教师，在学校的大力倡导下，我也对微课教学进行 了尝试，了解了一些微课在综合实践活动课程教学中的应用。 一、新课导入，“微课”有奇效 我们在平时的教学中，新课导入常常采用“语言式导入” 和 “提问式导入”。语言式导入，如介绍生活中常见的现象， 讲述相关的小故事等。提问式导入，顾名思义就是教师用和 本节课联系紧密的问题激发学生的学习兴趣的导入方法。这 两种方式用得多了，我们就会产生形式单一，缺少变化，“耗 时低效”的感觉。而这些问题，正可以利用微课的形式加以 解决。 综合实践课的重点在于引导学生挖掘生活主题，帮助学 生感受生活的乐趣和价值，选择研究方向，明确活动思路， 而在此过程中唤起学生的生活经验是关键。学生的问题来自 于对周围事物以及自身生活的体验与感受，只有以学生的实 际生活经验为切入点，让学生在自由、活跃、宽松的氛围中 回忆自己的生活，唤醒情绪体验，才能有效地激发他们对主 题研究的热情与积极性，才能确保学生在后续的“问题头脑 风暴”和提炼过程中有充足的选题和内容可以呈现。 微课能唤起学生的热情与积极性。如：在教授 《神奇的 瓦楞纸》一课时，试教时，我尝试用家喻户晓的马云的图片 导入，结果发现学生积极性一下高昂了许多，很自然的过渡 到了马云的淘宝，结果发现学生一个个都兴奋地聊起了淘宝， 就在学生们津津乐道地赞美着马云的淘宝给我们的生活带 来许多便利时，我把话峰一转，出示了一段小视频 《淘宝带 来的污染》，台下学生看得目瞪口呆的样子至今难忘。怎样 变废为宝呢？学生表现出了极大的兴趣。 微课这种教学形式，在课堂导入的环节使用，可以更直 观、准确、生动、高效的调动学生的学习积极性。“良好的 开端，就是成功的一半”，而吸引学生的最好时机就在一堂 课刚刚开始的时候。 二、演示过程直观―― “微课”显身手 微课教学在综合实践活动课上的有效使用，可以很好地 缓解传统综合实践活动课“课时少”与“任务多”，“大班额” 与 “小器材”的矛盾。综合实践活动课教学中，学生的动手 能力的培养必不可少，且其重要性愈来愈凸显出来。现在城 里的学校基本上班额较大，学生数都在50人以上，坐在后 面的学生很难看清讲台前做演示的老师的一举一动。如果能 把老师做演示的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课 的放大功能，使学生更明确实验的目的和过程，并且将教师 解放出来，在学生中巡视，随时解决他们在实验中遇到的问 题，让更多的学生积极高效的参与到实践活动操作中，从而 使课堂更加充实有效。 如 《神奇的瓦楞纸》综合实践活动课的教学中，我试图 将传统教学与微课教学紧密结合起来，力求达到了更好的教 学效果。首先，我采用传统教学形式，明确了制作瓦楞纸所 需的材料：纸箱一个、剪刀、热熔胶枪、尺子、铅笔，接着 利用微课教学视频，细致介绍了制作瓦楞纸的过程。这个时 候，我可以一直在学生身边，及时解答学生的疑问，针对制 作过程中出现的问题，进行指导和纠正。 三、提高课堂的时效性―― “微课”见功夫 我们都有这样的经历：在综合实践活动课堂中，孩子们 的手工制作正做得津津有味，可下课铃声却不知趣的响了起 来，孩子们只好恋恋不舍地放下做了一半的手工准备下节课 的书本。如果我们在演示手工制作的过程中，部分地方使