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浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养 　　【摘要】义务教育阶段英语课程的总体目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。可是学生在使用语言的过程中，标准的的语音语调，正确的语法结构有的时候是无法帮助他们达到交流的目的的。越来越多的学生在与英语国家人士交流中遇到culture shock .如何利用英语课堂教学，对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养，是我们作为教育者值得深思的一个问题。【关键词】跨文化意识文化差异跨文化交际能力英语文化渗透学习任何一门外语，都不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道使用该语种的人如何看待事物、如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们的思想、习惯和行为，更要了解他们社会的文化 。定义跨文化意识和培养文化意识，就是人们对于文化的一种自觉的、能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感 。如何利用英语课堂教学，对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养，是我们作为教育者值得深思的一个问题。一、初中英语课堂教学要有利于学生综合人文素养义务教育阶段英语课程的总体目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。提高学生的综合人文素养，不仅体现在课堂上的教学要有利于帮助学生养成良好的学习习惯，能够德、智、美全面发展，更应该体现在培养学生的高尚情操和爱国主义精神方面。因为东西方文化差异，让学生产生了浓厚的兴趣，如果教师能够在英语教学中利用好教育的小细节，抓好教育的小契机，就会对提高学生的综合素质起到关键的作用。例如，学生用英语向外宾介绍中国的城市、食品或者是节日的时候，一定会涉及到饺子、太极、中国功夫等词汇。学生会惊喜地发现，如今的老外更多在使用jiaozi ，而不是dumplings。为什么这些中文词的发音已经成为了英语的词汇呢？这时候老师就要抓住这个契机，告诉学生，你的国家在哪一方面有民族特色、或者强盛，那该国家的这个特色词汇就会成为英语的词汇。此时此刻，学生在使用汉语发音的英语词汇的时候，强烈的民族自豪感就会油然而生。例如外研社版初中八年级上Module 5，教材内容是向外国朋友介绍茶馆和京剧。教师就可以结合这个话题，在培养学生的爱国主义精神方面积极做努力。还有，外研社版初中七年级下册Module 11，教材内容是介绍西方国家的Body language。教材介绍了不同国家的身体语言，尤其是同一个身体语言在有些国家是适合的――比如在南美洲国家你可以在交谈中挽住他人的胳膊，但是在北美洲就被视为粗鲁的、令人很尴尬的。学生在了解中西方文化差异中，产生了culture shock ，这有利于他们把学到的文化知识，运用到生活中，甚至逐步养成符合英语国家规范的礼貌、得体、绅士的行为，逐步影响自己的行为习惯，这将会对提高他们的综合素质起到关键性的作用。二、初中英语课堂教学要不断对学生进行英语文化渗透文化意识应细化为文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。所以，学生在学习语言知识的同时，了解该英语国家的历史、地理、风俗习惯等知识也是很重要的。培养学生跨文化交际能力，就是要让学生根据所处的文化环境及交际双方各自的文化背景，在理解并尊重交?H双方的文化背景的前提下，恰当并得体地使用语言，达到交流和交际的目的。目前，课堂教学仍是我国多数学校里“语言输入”的重要途径。所以，英语教师要利用课堂教学这一平台，不断对学生进行英语文化的渗透。在课堂教学过程中，教师既要重视语言形式的正确性，又要讲解语言的使用规则和语言使用的“得体性”。针对教材中出现的词汇、语篇以及文化背景进行中英文介绍和对比，加深学生对文化差异的理解，有助于培养他们的跨文化交际意识。任何一种语言，都有自己长期积淀下来的通俗而生动形象地描绘人情世态的定型短语或短句，英语里称为习语（idiom），汉语则称为“成语或熟语”。由于习语是老百姓长期使用而固定下来的说法，因此它带有强烈的民族色彩和鲜明的文化内涵。习语通常包括成语、俗语、格言、谚语、歇后语等。教师应该改变课上讲语法、重点练应试技巧的现状，提高自身的文化教学意识。多讲授在特定语言情境下的英语成语、俗语、格言和谚语等，增添学生语言的文化色彩。所以，我们教师不仅仅是充当一个教书匠，更重要的是做一个多元文化的传播者。三、英语教师在“跨文化意识渗透”教学实践中的任务语言和文化是密切相关的，语言素养包括文化素养。英语课堂教学应该有利于学生理解异国文化，有利于加深对中华民族传统文化的理解，进而拓展文化视野，行成跨文化交流的意识和初步的跨文化交际的能力。我们在实际教学中应该做到：1.结合教学内容，关注语言和语用中的文化因素，介绍中外文化的异