杠杆平衡条件实验教学说课.pptVIP

杠杆的平衡条件 刘集中学 李兵 实验内容设计 学生学情分析 实验方法设计 实验教学目标 实验反思评价 教学过程设计 一、学情分析 知识与技能 过程与方法 通过探究，掌握杠杆的平衡条件。 情感态度与价值观 二、实验教学目标 实验教学重难点 重点： 掌握杠杆平衡条件 难点： 探究杠杆平衡条件 三、实验内容设计 教法 选用“实验归纳法”进行教学，通过学生科学探究实验找出结论，从而培养学生观察思维能力和实验操作技能。 四、实验方法设计 四、实验方法设计 学法 通过自主探究、合作交流，在课堂上着力开发学生的三个空间 1.学生的活动空间。学生分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。 3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 五、实验教学过程设计 回顾旧知 引入新课 创设情境 巧妙设疑 动手实验 探究新知 变式训练 巩固新知 7.评估交流 设计实验 3. 2.猜想与假设 1.提出问题 得出结论 6. 5.分析论证 4.进行实验 一“点”——支点O（一定在杠杆上） 动力F1 二“力”—— 相对的 阻力F2 动力臂L1 二“臂”—— 阻力臂L2 杠杆五要素 回顾旧知 引入新课 力臂的作法 1.找出支点O 2.沿力的方向作出力的作用线 3.从支点向力的作用线作垂线段，并标出符号。 回顾旧知 引入新课 创设情境 巧妙设疑 提出问题：小熊和小男孩怎样才能一起玩跷跷板呢？ 杠杆的平衡条件 猜想：杠杆的平衡可能与哪些因素有关? 创设情境 巧妙设疑 动手实验 探究新知 1、提出问题 杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ F1、F2、L1、L2之间存在什么关系呢？ 2、猜想与假设 假设1 F1+L1=F2+L2 假设2 F1-L1=F2-L2 假设3 F1/L1=F2/L2 假设4 F1×L1=F2×L2 杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台 器材: 测量的物理量: 力 力臂 讨论： A、B两图中的杠杆处于静止状态，实验时采用哪幅图？为什么？ A B 3、实验设计 思考与讨论 ★ 杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用? 作用是调节杠杆自身的平衡 ★ 为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢? 因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出。 实验次数 动力F1 N 动力臂L1 m 阻力F2 N 阻力臂L2 m 1 2 3 4 探究杠杆的平衡条件需要测量哪些数据呢？ 3、实验设计 A.调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。 B.将钩码挂在杠杆的支上点两边，先改变动力或动力臂的大小，然后调节阻力或阻力臂的大小，使杠杆在水平位置重新平衡。 C.记下动力F1、动力臂L1、阻力F2和阻力臂L2的大小，将数据填入表格中。 D.改变钩码的个数和位置，重复实验 E.计算每次实验中F1、L1和F2、L2的大小，根据计算结果分析得出杠杆的平衡条件。 4、进行实验 实验教学片断 5、分析论证 为★ ★ 什么要用一条支点O在中间的杠杆，且要调节平衡螺母？ 为了消除杆的自重对实验的影响 ★ 为什么要在不同位置多次挂钩码，多次实验呢？ 为了避免实验的偶然性，使其带有普遍性 5、分析论证 6、得出结论 杠杆的平衡条件 动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1×L1=F2×L2 7、评估交流 每组派一名学生交流实验探究的体会？ 同学们通过多次实验，得出以下数据，分析得出杠杆平衡条件是 ；请你应用杠杆平衡条件，把表格中的数据填写完整。 变式训练 巩固新知 动力×动力臂=阻力×阻力臂 0.2