计算机科学技术专业建设与发展规划(2013-2017).pdfVIP

计算机科学与技术专业2013-2017专业建设与发展 规划 0概述 信息化关系到经济、社会、文化政治和国家安全的全局，已成为未 来发展的战略制高点，信息化的水平是衡量一个国家和地区的国际竞争 力、现代化程度、综合国力和经济成长能力的重要标志。 因此，对计算机人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国 家信息化进程已经并将继续对计算机人才的需求产生重要的影响。 当今，信息社会对计算机人才的具体需求是： （1）从信息社会对计算机人才需求的工作性质来看，目前和今后 相当长的一段时间内，大致可以将需求分为三类： 1）从事研究型工作的专门人才； 2 ）从事工程型工作的专门人才； 3 ）从事应用型 （信息化类型）工作的专门人才。 目前高校计算机专业在本科阶段对第 1）、2 ）类人才的培养已有 一定的基础，而对于第 3 ）类人才的专门培养则几乎是空白。 （2）从计算机人才需求的层次结构特征来看，社会对计算机人才 的需求呈金字塔结构，计算机人才培养也应当是金字塔结构，只有与社 会需求的金字塔结构相匹配，才能提高金字塔各个层次学生的就业率， 满足社会需求，降低企业的再培养成本。本科阶段固然是高层次人才培 养的打基础阶段，但大部分本科生的培养 目标应当是符合社会要求的实 用性人才。 （3）从企业在招聘时对计算机人才的期望来看，在现在的就业形 势和企业竞争条件下，市场出现了某种供大于求的现象。因此，企业在 招聘新的员工时候，有了更多的选择余地，提出了更高的要求。调查结 果显示，企业中不同部门的负责人对应聘者专业技能的要求不同。人力 资源主管认为排在头三位的专业技能分别是：编程能力、操作系统知 识、数据库知识；而IT 项 目主管认为排在头三位的专业技能则分别 是：编程能力、数据结构知识、算法知识，此外依次需要具备数据库知 识、软件工程知识和操作系统知识。 在社会需求和学科发展的推动下，我国大陆现有 598 所高等院校 设置了 847 个计算机科学与技术专业，在校生 40 余万人，构成一个巨 大、复杂的专业群体。这不仅在规模上实现了从精英教育向大众化教育 的转变，而且面对一个宽阔、缤纷的人才市场，正在从内涵上实现从精 英教育向大众化教育的转变。 1、 专业现状分析 1．专业概况 计算机科学与技术专业最早是计算机系于1993年创建的三年制专科 的计算机应用专业，2000年升格为四年制本科，同时专业名称变更为计 算机科学与技术，其中包含计算机软件、计算机硬件两个专业方向，每 年招生规模在 80 人左右，在校学生近 320 人，计算机科学与技术专业 于2010年被列为校级重点建设专业。 本专业 自创办以来，始终秉持“面向社会需求，有利学生成才，理 论实践并重，兼顾前沿进展” 的办学理念，逐步形成“ 以教学为中心，以 学科为龙头，以科研为先导，以课程为基础，以创新为动力，以学生为 根本” 的办学思路。随着时代发展和技术进步，本专业不断革新培养模 式和课程体系，改革教学方法和实验手段，稳步推进专业内涵建设，在 人才培养上形成特色，取得较好的培养质量，毕业生受到用人单位的欢 迎和广泛好评，近几届毕业生协议就业率均达到90% 以上。 2．专业办学条件 经过多年的建设，计算机科学与技术专业在人才培养、师资队伍建 设、学科建设、科学研究等方面均有了较大的发展，取得了一定的成 绩。 （1）人才培养 为切实提高学生的工程实践能力、专业技术水平、创新能力和团队 意识，根据社会需求和人才培养 目标，计算机专业根据本学科更新速度 快的特点，不断修改人才培养方案，优化人才培养体系。对课程体系进 行调整和整合，加强课程实践环节，对部分操作设计类课程，合理压缩 理论课时，适当增加实验课时，以提高学生的动手操作能力和基本技 能。 （2 ）师资队伍 经过多年建设，师资队伍的整体素质快速提高，目前计算机科学与 技术专业有专任教师 30人，其中博士 8 人，在读博士 6 人，教授 6 人 （其中博导 1 人），副高职 14 人，具有副高职技术职称以上专任教师 占总数的 66% ，其中 45 岁以下的教师占 66.7% ，正逐步形成一支学风 正，学历、职称和年龄结构合理的学术梯队和熟练掌握教学培养规律的 骨干教师队伍