电单元修改说明.pptVIP

《电》单元修改说明四年级下册教材编写组;一、改动部分及其说明; 2．原教材中的第一课“电和我们的生活”，不再以单独一课出现 “调查家中的电器”承载的内容集中在电的种类、电器的多样、电与生活的关系等，与本单元概念发展的主线关系不是很密切；而“交流我们知道的电的知识”对于学生潜概念的了解过于宽泛； 本单元由原来的8课调整为7课，其增减侧重在探究活动对概念发展的支撑作用和有效性。所以，第一课的有些内容调整到其他课或课后的阅读之中。; 3．第二课“点亮小灯泡”有活动顺序上的调整 原教材：让小灯泡发光——观察小灯泡的连接——比画小灯泡电流路径； 新教材：观察小灯泡的构造——画小灯泡电流路径图——再让小灯泡亮起来。 这种顺序上的调整突出了“电流流动需要一个路径”的概念，使预测和概念的发展建立联系，也强化了思维的份量，并在“想办法使小灯泡亮起来”时更加有依据。;4．第三课将“让更多的灯泡亮起来”改为“简单电路”是一种角度的变化 原教材是从材料多少和联接方法变化的角度呈现的； 新教材调整到简单电路和电器元件的使用来呈现。 在内容基本不变的情况下，彰显“简单电路”这一概念。;二、概念及活动结构图核心概念 具体概念 活动过程 教材内容;三、单元教学目标;3．电路 要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路；使用相同的材料，可以组成不同的电路；用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。 4．导电性 某些材料（物体）有良好的导电性，容易使电流通过，被称为导体；某些材料（物体）导电性较差，不容易使电流通过，被称为绝缘体。 5．开关 开关是通过连接和断开电路来控制电路中用电器工作状态的元件。;（二）过程与方法(探究活动) 1．在关于电的探究活动中，能根据已有知识进行预测、观察、推理、描述、解释和记录。 2．能用给定的材料组装简单电路并画出相应电路图；能根据简单的电路图描述电路的连接方式。 3．能制作一个简单的开关，并用它来控制电路的通断。 4．能用电路检测器检验电路中的故障、接线盒里电路的连接情况，以及测试各种材料的导电性。;（三）情感、态度、价值观 1．知道安全用电、节约用电的重要性； 2．激发学生探究电的兴趣； 3．发展学生探究和解决问题的信心。;四、主要活动说明; 这两个活动的前提是教室内的湿度不能太大，应该在气候比较干燥的环境中进行； 头发与塑料梳子要反复摩擦，以保证有足够的静电荷； 如果室内的湿度较大，不能完成实验，可以使用吹风机吹干头发、梳子、纸屑等，必要时也可以采用演示实验、录像等方式配合教学。;【活动二】 交流学生知道的静电现象。 在交流过程中，教师也可以向学生介绍一些静电现象。教科书下面分别列举了“冬季里，女孩在摘掉毛线帽的瞬间，头发竖立起来——摩擦起电”、“在科技馆，一个长发女孩用手触摸静电起电机的金属球，头发竖立——感应起电”、“闪电——放电”三种最典型的静电现象。; 第二部分：不一样的电荷 这部分内容是学生对静电表象的认识到对静电本质认识的最基本的过程。对于学生来说，“物体为什么能够带电”是不适合进行探究实验的，可以采取直接告诉或阅读资料的方式来获得； 两个接触分离的物体为什么有的时候表现是相互吸引？而有的时候又表现为相互排斥？教材中设计了两个实验： ;【实验一】 “用一块羊毛制品反复摩擦充气气球的一个侧面，将气球的这个侧面靠近头发。观察有什么现象发生” 。 这里也可以把观察对象全部集中在摩擦物体上，直接“用充气气球和头发摩擦后分开，再用这个气球的摩擦面靠近头发，观察有什么现象发生”。;【实验二】 “将两个充气气球紧挨着悬挂在约1米长的木尺上，用羊毛制品（或头发）分别摩擦两个气球相互接触的部位，观察有什么现象发生？” 这里只要两个气球能挨在一起就可以了，有的时候教科书的表述和呈现与教案的表述是不一样的，教科书需要符合逻辑关系，经得起理论、实验、逻辑等方方面面的推敲，而实际教学或教案需要在教科书的基础之上经过一定的加工和设计才能施教。; P4上图实际上是观察基础上的一个推理活动，推理过程可以帮助学生建立电荷之间的相互作用关系：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。推理的过程如下： ⑴假设气球和头发摩擦后，气球带负电荷，当气球再去接触头发时，能观察到什么现象？头发可能带什么电荷？ ⑵两个都和头发摩擦后的气球，当它们相互靠近后，能观察到什么现象？两个气球可能带什么电荷？ ; 第三部分：让电荷流动起来 这部分内容帮助学生发