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阳光教育理论培训专题报告 　　阳光教育理论　　默认分类XX-03-1215:18:17阅读3评论0字号：大中小　　?周洪宇：博士生导师，华中师范大学教育科学学院副院长，“阳光教育”倡导者。阳光教育，是面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育；是融德于智、德智一体、德智互动的教育；它要求教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作合享的一代新人。它强调要使自己阳光、给他人阳光、大家共同阳光，体现了教育的关爱性，符合教育的内在要求；它有助于独生子女克服孤僻、自私、自傲、冷漠、脆弱　　等不足，体现了教育的针对性，符合教育的现实需要。　　“阳光教育”的现实背景　　当前的“灰色教育症”存在着对国家的教育方针贯彻不力，教学内容感觉钝化、疾病增多、人格扭曲、能力不强。　　?现代社会的发展，竞争的加剧，出现越来越多的社会问题。有些人因为心理承受力差、自信心不足，自制力差，造成了这样或那样的人间悲剧。因此，如何有个良好的心态与不断超越自我的意志力就显得　　非常重要了。第八次课程改革，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。于是提出教育不仅要培养学生的知识与技能，也要关注过程与方法，同时要注意学生情感、态度与价值观的形成与发展。态度与价值观是要在丰富的实践体验中形成与发展的。　　?阳光教育”的内涵界定　　阳光教育是“以尊重、理解、赏识、激励为核心标志的用真爱和真知为学生的幸福人生奠基的教育”。阳光教育是一种让每个孩子走进阳光的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求阳光、宽容失败的教育；是引导学生挖掘每个学生的生命潜能的教育。　　阳光教育的推广情况　　国内，阳光教育搞得比较早的是四川省成都市磨子桥小学、武汉市２５中，同时在济南、青岛、广州等地，阳光教育倡导：用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧，让每位学生都成长为“会创造、有科学素质、有人文素养、有个性特长”的阳光少年。阳光教育的“一个宗旨、两个重点、三大领域、四个特征、五大法　　则、六大实践、七大目标”　　?一个宗旨：面向全体学生。　　?两个重点：师生关系、生生关系的完善和课堂教学改革三大领域：是指学校、家庭和社会三个领域的阳光教育。　　?四个特征：民主性、全面性、发展性和关爱性。　　?五大法则：1、提供一个适宜的成长环境；23、培养智商、情商、意商4、做到学会生存、做事、学习、关心，这是教育的根本目标：5美、合育　　?六大实践：阳光校务公开实践；德育实践；教学实践；社会实践；身心实践；评价实践。?七大目标：科学的头脑、艺术的趣味、善辩的口才；健康的身心、和谐的沟通、高效的工作和负责　　的精神。　　?案例：武汉市的阳光教育工程　　办有文化的教育　　——张克运教育专题报告整理及心得　　宜宾县合什镇中薛怀平　　张克运：重庆市六十八中校长，教育部“影子校长”培训计划辅导员，全国著名校长，宜宾县校长培训班特邀客座专家，于XX年11月9日在宜宾县研培中心对全县中心学校、直属学校校长、书记进行了全天培训，反响热烈。12月16日，应宜宾县一中的邀请，就德育主题和班级管理对县一中全体教师、宜宾县东大路区域内的初中校长、班主任进行了一下午的培训，参训人员感觉收获颇丰。张校长既有理论的高度、思想的深度，又有一线工作的经验，他的讲座，深入浅出、旁征博引，幽默生动，耐人寻味，引人深思。为了更好地学习、借鉴他独到的教育思想和先进的教育经验，特将其讲座的要点根据自己的理解与感悟梳理出来，供老师们参考。囿于笔者的见地和功底，不当之处，敬请指正。　　讲座一：文化根性——教师心灵的香水　　引子：中国的经济在与世界接轨，中国的教育在向西方“先进”的国家学习，中国教育对英语的重视超过对传统文化的重视，为了升学，均走捷径，只要分数，不管学生的情感态度价值观，殊不知，这是被文化侵略了，且只要分数难以获得高分，即便得到高分，上了名校，也不会感恩，会因些许不如意而跳楼！　　㈠、根性：　　中国人的根性并不主要来自民主与法治，大多与儒、释、道及神关联——人，是应当有点儿敬畏之心的。我们敬畏自然、敬畏法理，自然也敬畏我们圈内长期延续的大家公认的规则。但我们的学生有多少敬畏之心呢？　　㈡、文化：　　文化有四要素：引发→认同→固化→传承　　再如：我们走访贫困家庭，“送温暖”活动时，农妇放下手中农活，赶紧回家迎接，有的甚至还要换上新衣服，给我们老师倒茶、煮“开水蛋”(荷包蛋)，手可能还未洗干净，碗可能是脏的，心却是诚的，让人热乎。这就是几千年固化、传承下来的朴实、热情的农民特点，